小學數(shù)學教學中的小組合作學習

惠四平

（河北省保定市唐縣林書小學校，河北 唐縣 072359）

一、培養(yǎng)學習小組，逐步掌握合作技巧

（一）分階段培養(yǎng)學習小組。

在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內人數(shù)的起點是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學生逐步適應接受這種學習方式。當兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學生已有了初步的合作經(jīng)驗，我再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡。在多人小組建立初期，由組織能力強、表達能力好的學生擔任組長，由組長對本組活動進行組織和分工。經(jīng)過一段時間的訓練，學生基本形成了合作的意識，掌握了交往的技能，小組合作學習基本上能夠順利進行了。

（二）小組成員的合理搭配。

在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能自已，開始“亂說”起來。主要原因，一是低年級學生自制能力差，二是小組之間水平不一。因此，我認為小組成員的合理搭配很重要。具體做法是：將全班學生按照學習接受能力、性別、性格、愛好等差異分成若干小組，每組3-4人。要注意以下幾點：①每組都應包含學習成績好、中、差的學生。②使全班各組平均成績大致相同。這樣小組間力量相當，有利于學生在小組合作學習中的公平競爭。

（三）組員角色明確分工。

凡聽過公開課的教師多少會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機會多，其他學生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學生情緒低落，活動不主動、不積極。如何讓全體學生都積極、主動地參與到小組活動中，讓那些學習困難的學生在小組合作中進步、成長，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補呢？我認為給每個小組成員事先定好角色非常重要。讓組內學習積極活躍的孩子擔任“主持人”，成績中等的擔任“提問人”“答問人”，成績不太好的擔任“評價人”。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準備。發(fā)言之后，請你們小組的評價人進行評價。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，這種合作學習積極性高，能充分發(fā)揮個體的主觀能動性。

二、精心設計活動過程，體現(xiàn)小組合作的實效性

（一）創(chuàng)設情境。

創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二年級的學生才6、7歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材。

（二）明確學習任務。

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

（三）合作、探究。

學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

三、總結評價，提高合作后勁

小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統(tǒng)一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時，教師要充分發(fā)揮小組角色的優(yōu)勢，對中等生和學困生給予特別的關注，在小組匯報前就用四種角色指定其名，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發(fā)言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產生熱情，從而對整個小組活動都會產生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參預的均衡度。當然，對匯報者的發(fā)言人人都要認真傾聽，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，但要讓組內成員優(yōu)先，把小組匯報擴展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數(shù)學生開小差。

另一方面，對小組的活動情況進行評價。如哪一組最團結協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個人要適當?shù)慕o與一些小獎勵，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！