新時期下河南省高校舞蹈專業(yè)發(fā)展的宏觀思考

張森+談倩

摘要：自上個世紀90年代以來，在河南大學的帶動下，河南省各地院校陸續(xù)開設了舞蹈專業(yè)，先后培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的舞蹈人才。新時期，時代和社會對舞蹈人才有了更高的要求，需要高校在培養(yǎng)過程中進行一系列變革，才能保證人才的學有所長和學以致用。鑒于此，本文從多個角度，對舞蹈專業(yè)的變革和完善進行了分析。

關鍵詞：河南省 高校 舞蹈專業(yè) 發(fā)展思考

一、當下河南省高校舞蹈專業(yè)存在的問題

河南省高校舞蹈專業(yè)發(fā)展至今，已經有了近30年的歷史，并取得了令人矚目的成就，但也存在一定的問題。首先是培養(yǎng)目標不明確。多數(shù)學校的舞蹈專業(yè)都開設了舞蹈編導、舞蹈學、舞蹈表演等方向，旨在通過不同方向的培養(yǎng)，構建起立體化的人才培養(yǎng)體系。但在實際的教學過程中，卻沒有在課程設置、教學模式、師資配備等方面體現(xiàn)出方向性差異，難以實現(xiàn)預期的目標。其次是師資隊伍建設不完善。再次是藝術實踐能力不足。最后是教學方法單一。長期以來，口傳心授仍然是河南省高校舞蹈專業(yè)最常用的教學方法，雖然能夠保證舞蹈知識和技能的傳授，但是難以滿足對學生綜合素質的培養(yǎng)，所以將科學的、多元化的教學手法應用于教學中，已經勢在必行。以上問題，已經成為當下河南高校舞蹈教學發(fā)展的瓶頸所在，急需得到有針對性的破解。

二、新時期下河南省高校舞蹈專業(yè)發(fā)展的宏觀思考

（一）明確培養(yǎng)方向

當下，多數(shù)院校的舞蹈專業(yè)都開設有舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈表演等方向。從名稱上來看，舞蹈學主要培養(yǎng)舞蹈理論研究和舞蹈教育教學方面的人才；舞蹈編導主要培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)作方面的人才；舞蹈表演主要培養(yǎng)從事舞臺表演的人才，三者定位是有明顯不同的。既然定位不同，那么在培養(yǎng)方式上也應該有所差別。但是通過了解后就會發(fā)現(xiàn)，這種差異化在教學中體現(xiàn)得并不明顯，所培養(yǎng)出來的人才幾乎都是同一水平、同一類型。即學生普遍掌握了一定的舞蹈理論知識和技能，也具有一定的舞臺表演經驗。但是舞蹈編導方向的學生很難進行獨立的創(chuàng)作。舞蹈教育的學生在理論研究和實際教學中，受到文化知識、綜合素養(yǎng)等方面的嚴重限制。而舞蹈表演的學生雖然可以流暢地進行現(xiàn)場表演，但是舞蹈藝術表現(xiàn)力無從談起。所以，應及時轉變這種特點不突出、不鮮明的現(xiàn)狀。先從完善課程體系入手，所選擇課程一定是與培養(yǎng)目標緊密相連的，那些與人才培養(yǎng)目標相矛盾、與人才需求相違背的陳舊課程應及時刪減。在此基礎上，再對任課教師進行有機調整，力求做到師資配備的準確性和針對性，而不是過去一位老師身兼多個方向、多門課程的局面。需要特別指出的是，無論是哪個方向的人才培養(yǎng)，都必須注重實踐課程的設置和實踐活動的開展，使學生的實踐能力得以全面的培養(yǎng)和完善。只有在培養(yǎng)方向上有區(qū)分，才能培養(yǎng)出多元化的舞蹈人才，由此構建起立體化的人才培養(yǎng)體系。這不但是學生就業(yè)和發(fā)展的需要，也是新時期舞蹈藝術發(fā)展的需要。

（二）加強師資建設

教師是教學過程中的重要角色和關鍵環(huán)節(jié)，對教學效果起到決定性影響。目前，河南高校舞蹈教學中，多以青年教師為主，多是科班出身，具有較為扎實的舞蹈理論和知識技能，可以充分保障各項教學活動的順利開展。但是，因為教師也是經過多年舞蹈學習后考入高校舞蹈專業(yè)，與學生走過的是同一條求學之路，也沒有接受過系統(tǒng)而全面的綜合素質培養(yǎng)；工作后又因為教學任務繁重，難有時間自學，使教學質量的提升和個人發(fā)展受到了嚴重的限制。高校舞蹈教學具有綜合性的特征，它不僅僅是一門獨立性的學科，在其中還融入了其他很多的藝術形式。所以全面提升教師的綜合素質，正是今后師資建設的一個重點所在。作為教師，應對自己的知識和技能、素質和修養(yǎng)有客觀的認識，并制訂出相應的學習計劃，堅持步步為營，久久為功。因為舞蹈具有技能性特征，可以參照職業(yè)院校“雙師型”師資建設來自我要求。既要有全面的舞蹈理論知識和技能，也要有豐厚的綜合文化修養(yǎng)。作為學校來說，則應該多給教師提供培訓、進修的機會，并在時間、費用等方面大力支持，體現(xiàn)出學校的重視。除了教師自學和學校的支持外，還應該積極實施“請進來”和“走出去”戰(zhàn)略。“請進來”是將學校周邊文藝團體、單位的舞蹈人才請進學校，擔任兼職教師或定期講座，既滿足了實際的師資要求，也可以通過他們獲得對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解；“走出去”則是委派教師到相關單位頂崗實習，全面豐富和鍛煉自我，為更好地開展教學打好基礎。教師的率先垂范還能夠給學生樹立起良好的榜樣，起到積極的示范帶動作用。

（三）加大實踐力度

表演性是舞蹈藝術存在和發(fā)展的基本屬性，舞蹈專業(yè)的學生應該從容自如地進行舞臺表演。但是從實際情況來看，多數(shù)學生在實踐能力上存有不足，表現(xiàn)為實踐機會少，實踐意識差，實踐能力弱。在實踐機會上，多數(shù)學生一年只有兩次登臺表演的機會，即一個學年期中和期末考試，而校內外的文藝演出活動參加較少。在實踐意識上，教師和學生都沒有真正認識到實踐對專業(yè)學習的重要性，缺乏參與實踐的熱情，即便是參加了實踐活動，也難以獲得理想的效果。在實踐能力上，則表現(xiàn)為對舞臺的陌生，表演時較為緊張，缺乏與表演活動相關的組織能力。當下用人單位對畢業(yè)生的實踐能力是有著較高要求的，希望所招納到的人才，在最短時間內實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的轉換，所以實踐能力不足已經成為就業(yè)和個人發(fā)展的瓶頸，需要及時破解。學校方面，對外要與一些文藝團體、單位建立良好的合作關系，將其建設為校外實訓基地，定期委派學生和教師頂崗實習。校內則要完善各種實踐場地和設施，如音樂廳、舞蹈教室、多媒體設備等，滿足實踐的需要。教師方面，要盡可能多地給學生提供實踐機會，如校內文藝演出、社區(qū)公益活動等，都應該看到舞蹈專業(yè)學生的身影。學生方面，則要認識到實踐活動的意義，積極配合學校和教師，比如組織和參加校內舞蹈類社團，在舞蹈培訓機構擔任兼職教師，積極參加舞蹈比賽或公益演出等，經過不斷地磨煉，獲得實踐能力和素質的提升。

（四）豐富教學方法

長期以來，高校舞蹈教學一直都是沿用古老的言傳身教的教學模式，雖然能夠保證教學的順利進行，但是在學生興趣和主動性激發(fā)方面存有嚴重的不足，使教學效果受到了很大程度的影響。所以應該將一些新的、科學的教學方法和模式引入到教學中來，如情境創(chuàng)設法。學生的舞蹈表演之所以缺乏藝術表現(xiàn)力，一個重要原因就在于沒有相應的情境。而在多媒體等先進設備的幫助下，可以營造出一個與作品內容相契合的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的體驗意識和表現(xiàn)欲望，獲得更投入的訓練和表現(xiàn)效果。再如任務教學法，可以將學習目標分解為一個個學習任務，讓學生以小組合作的形式完成。期間教師僅在方向上進行把握，給學生以充分的自主展示空間。最后再以表演的方式對成果進行展示，既激發(fā)了學生的學習熱情，也有效提高了教學效率。此外還有多種科學方法，需要教師根據(jù)教學實際情況靈活運用。

綜上所述，近年來河南省多所高校的舞蹈專業(yè)建設，都獲得了長足的發(fā)展，這是值得充分肯定的。但是，時代的發(fā)展對舞蹈人才提出了更高的要求。以這個標準審視當下的舞蹈教學，還是有很多不足之處的，需要院系領導和教師對此有深刻的認識，趨利避害，揚長避短，齊心協(xié)力，推動河南高校舞蹈教育事業(yè)新的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒飛鵬，黃文君.舞蹈教學中對學生能力的培養(yǎng)分析[J]. 黃河之聲，2016（23）.

[2]李卓.建構主義理論應用于高校舞蹈教學的實踐探討[J]. 當代音樂，2016（15）.

[3]羅列詩.試析高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 當代音樂，2016（11）.

（作者簡介：張森，男，碩士，鄭州升達經貿管理學院，助教，研究方向：舞蹈表演與教育工作； 談倩，女，本科，鄭州升達經貿管理學院，助教，研究方向：舞蹈表演與教育工作）（責任編輯 劉月嬌）