高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)探究

楊虹

摘要：鋼琴教學(xué)作為高等院校音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要方面和有機(jī)組成部分，在音樂教育中占據(jù)著重要的位置。伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及高等教育教學(xué)改革的不斷深入，音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)取得了一定的成績(jī)，培養(yǎng)出許多的音樂專業(yè)的優(yōu)秀人才，但同時(shí)也存在著一些問題亟需解決。文章簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，提出了改革和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的相關(guān)策略，以期高等院校能夠更好地開展和進(jìn)行鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)出更多的音樂高端人才。

關(guān)鍵詞：音樂教育 鋼琴 教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）18-0082-02

一、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的音樂教育，鋼琴教學(xué)和訓(xùn)練的主要內(nèi)容還是一些復(fù)習(xí)曲、練習(xí)曲和樂曲，教師還只是音樂知識(shí)、鋼琴技能的傳授者，學(xué)生還只是各方面知識(shí)和技能的接受者。在教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，以致于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到和出現(xiàn)的問題不能夠清晰的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能有比較準(zhǔn)確的認(rèn)知。學(xué)生在經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)之后，卻不能取得良好的成績(jī)和有效提升自身能力，教師教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。由此可見，在社會(huì)和時(shí)代快速發(fā)展的今天，音樂教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，鋼琴教學(xué)也存在著一些問題。

（一）學(xué)生水平的差異性

近年來，由于高校擴(kuò)招使得受高等教育學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的學(xué)生也是逐年增加，音樂教育專業(yè)也得到了廣大學(xué)生的青睞，越來越多的學(xué)生也感受到了鋼琴的無限魅力，更加積極地學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)和技巧。雖然說學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前都具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是學(xué)生入學(xué)時(shí)的鋼琴水平和基礎(chǔ)也存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生受教育的環(huán)境以及受教育的程度都不同。有些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)不是太理想，迫于升學(xué)壓力在高考之前才開始接觸音樂，接觸鋼琴，內(nèi)心沒有對(duì)音樂由衷的熱愛，以致于基礎(chǔ)薄弱；有些學(xué)生是從小就喜歡音樂、喜歡鋼琴，從小就開始學(xué)習(xí)音樂以及鋼琴的相關(guān)知識(shí)、練習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)、學(xué)習(xí)鋼琴是為了更好的鍛煉自己、提升自己的水平。因?yàn)閷W(xué)生接觸鋼琴、學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間不一樣，一些學(xué)生錯(cuò)過了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)間，他們?cè)谑种傅撵`活方面也不處于一個(gè)比較優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)。眾所周知，從小開始學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和高考之前才開始接觸鋼琴的學(xué)生他們對(duì)鋼琴的理解力和學(xué)習(xí)能力也是有非常大的不同的，從小開始學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生理解力相對(duì)更強(qiáng)，也更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生在接受大學(xué)音樂教育、鋼琴教育之后所呈現(xiàn)的狀態(tài)和水平也各不相同。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)

隨著高等教育的改革和發(fā)展，高等院校的擴(kuò)招使接受高等教育的學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在一定程度上逐漸增長(zhǎng)，但是高校擴(kuò)招帶來的音樂教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加也為學(xué)校師資力量帶來了新的壓力。部分高校音樂教育專業(yè)在學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)并沒有相應(yīng)的增加和提高師資力量，而是仍然維持原先的狀態(tài)，難以滿足現(xiàn)階段的音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)際教學(xué)的需要，鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果也和目標(biāo)有所差距。另外，教師的水平和能力也是參差不齊，有的教師能夠隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要；但也有部分教師能力有限，又不注重能力和水平的提升，教學(xué)思想傳統(tǒng)，逐漸落后于改革和創(chuàng)新中的現(xiàn)代化教學(xué)需求。隨著我國文化藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，許多音樂方面的高端人才受各種環(huán)境和條件的影響不太愿意進(jìn)入高校進(jìn)行日常的教學(xué)工作，這也一定程度上制約著高校師資隊(duì)伍的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式與資源滯后

在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式仍然被采用，如籠統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)于鋼琴課程的內(nèi)容設(shè)置不夠豐富，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也不全面、合理。以往的教學(xué)內(nèi)容主要是以西方相關(guān)文化為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸的也大都是莫扎特、貝多芬等國外藝術(shù)家的經(jīng)典作品。而我國也有許多的鋼琴藝術(shù)家，也有很多優(yōu)秀的作品但是都很少被引用，這在一定程度上不利于學(xué)生了解我國的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，不能對(duì)我國的優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)作品有比較清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中過于注重鋼琴技能的訓(xùn)練，而忽視了理論知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生對(duì)音樂文化以及理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，弱化了理論基礎(chǔ)也不利于學(xué)生的未來良好的發(fā)展。另外，高校資金來源相對(duì)有限，受資金影響教學(xué)設(shè)備也沒有及時(shí)的進(jìn)行更新，依然有比較老舊的設(shè)備在使用，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。雖然部分設(shè)備得到了更新和補(bǔ)充，但是在數(shù)量以及品質(zhì)上還不能完全、充足的滿足教學(xué)需要。

二、高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略

（一）因材施教

在鋼琴教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平存在的差異化問題，要充分了解和掌握學(xué)生的真實(shí)鋼琴水平以及個(gè)性，根據(jù)不同的個(gè)體情況因材施教。但不能夠急于求成，如果單純、片面的追求教學(xué)速度，那么學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)也只會(huì)是一知半解，不能深刻領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣和本質(zhì)，而應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以首先安排多做一些曲目的練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的手指獨(dú)立性和靈活性，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行一些手指的跳躍和跑動(dòng)練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進(jìn)行鋼琴演奏和創(chuàng)作，在實(shí)踐的過程中不斷提高自己。

（二）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)教學(xué)資源的匱乏，高校要通過多種手段努力提高學(xué)校師資水平，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高水平、高能力以及具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，改變一個(gè)教師教授大量學(xué)生的教學(xué)形式，積極實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高校可以通過招聘的形式，以優(yōu)厚條件吸引音樂、鋼琴方面的高端人才進(jìn)入高校進(jìn)行音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)。由此同時(shí)，還要加大培訓(xùn)力度，對(duì)現(xiàn)有教師組織和開展定期的業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，使教師掌握和了解比較前沿的音樂方面的知識(shí)和文化。教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師不但要對(duì)鋼琴文化有比較充分的了解，還要對(duì)鋼琴相關(guān)知識(shí)和技能有比較充足的理解和掌握。只有這樣，教師才能更好地投入到現(xiàn)代化的教學(xué)中去，讓鋼琴教學(xué)能夠不斷的提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力，而不再僅僅是單純的技術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生在了解音樂文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式的科學(xué)化改善

要針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及就業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，教師不但要在鋼琴教學(xué)過程中為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要能夠把鋼琴教學(xué)法能融合、滲透到課堂中，讓學(xué)生不但知道怎么學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行大課堂的鋼琴教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷提升教學(xué)效率。例如可以對(duì)學(xué)生的鋼琴水平進(jìn)行必要的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分教學(xué)，讓水平一致的學(xué)生劃為一個(gè)小組，教師根據(jù)該小組的實(shí)際水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以在教師有針對(duì)性的教學(xué)之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的互幫互助，以相互彌補(bǔ)各自的不足；還可以讓基礎(chǔ)和水平較好、較高的學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，在提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步；對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生還可以實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步提升鋼琴水平和能力。在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)?shù)膶?duì)我國優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)作品予以引用，使學(xué)生對(duì)我國現(xiàn)階段鋼琴藝術(shù)的發(fā)展有比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解，并在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)我國的鋼琴藝術(shù)作品。在鋼琴教學(xué)中要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)結(jié)果也要重視學(xué)習(xí)的過程。鋼琴是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，重視其實(shí)踐性固然是正確的，但是也要注重學(xué)生對(duì)音樂文化、音樂理論的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生教育教學(xué)技能的同時(shí)使學(xué)生各方面素質(zhì)都能得到提高，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高校還要加大資金投入，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，使之符合現(xiàn)代化教學(xué)的需要，以促進(jìn)鋼琴教學(xué)的順利、有序開展。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高等院校音樂教育必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，才能不斷提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平，在提升學(xué)生能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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