科學文藝：兒童科學教育的新途徑

【摘 要】兒童科學文藝是兒童文學的一種形式，是為了幫助和教育兒童從小愛科學、學科學、用科學，并豐富他們的科學知識，運用文藝創作的藝術手法去表達科學、反映科學，將科學知識溶于文學藝術形式之中。科學文藝在兒童科學教育中有極大的價值，激發了兒童對科學的興趣，激活了兒童的想象力，開拓了兒童的創造性思維，豐富了兒童的科學知識。科學文藝是兒童科學教育的新途徑。

【關鍵詞】科學文藝；科學教育

兒童科學文藝是兒童文學的一種形式，是為了幫助和教育兒童從小愛科學、學科學、用科學，并豐富他們的科學知識，運用文藝創作的藝術手法去表達科學、反映科學，將科學知識溶于文學藝術形式之中。在我國，科學和文學的結合也由來已久。前蘇聯著名科普作家伊林曾說：“培養科學家必須從兒童時代，從少年開始，對科學的愛好不是天生的，而是多年來逐漸養成的，童年時代讀過一本有趣的書，往往決定一個人未來的一生。”[1]所以，教師在對兒童進行科學教育時，要充分重視科學文藝對兒童的教育作用，為兒童的科學教育注入鮮活的生命力。

一、科學文藝在兒童科學教育中的價值

1.激發了兒童對科學的興趣

興趣是兒童學習科學最好的老師。科學文藝本身的藝術性們特點能極大地激發兒童對科學的興趣。科學文藝正是把“描述的科學概念和原理化作具體的形象、生動的故事，使得科學普及有一種審美觀照，以美引真，以真啟美，使作品有高度的觀賞性。”這恰恰契合了兒童認知、審美與接受的心理特征。[2]科學文藝作品使兒童獲得了兒童對科學未知領域的好奇心與極強的求知欲，通過藝術地表現把少年兒童的幻想與好奇心引導到學習科學、探尋科學的軌道上來，有效地激發了兒童對科學的興趣。

2.激活了兒童的想象力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更加重要。”兒童科學文藝的文學性，既是傳播科學知識的良好手段，作者將科學本身的奇妙動人之處以故事的形式形象生動、富有情趣地展示在兒童面前，使兒童能從文學的視野感受科學的誘人魅力，那種奇妙的、幻想的、活潑的形象和巧妙靈動的構思、精細微妙的描繪，大膽離奇的夸張想象無不昭示著作家創作的智慧，契合兒童的智能結構和審美想象。兒童與文學有一種天然的親和力，天性好幻想好想象。兒童科學文藝恰好張揚的是一種生命精神，是對固有的現實生活的超越和解放，文本的敘事性結構和兒童的敘事性智能有著內在的必然聯系，這為兒童的想象力打開了一扇窗戶。[3]

3.開拓了兒童的創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新思維成果的思維活動，是人類思維的高級形式，是多種思維的綜合表現。它既是發散思維與復合思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合，與邏輯思維也有密切的關系。兒童的思維特點往往是以自我為中心，他們用自己的眼光看問題，這使得兒童的思維沒有固定的框架，因而能以全新的視角觀察世界。兒童的想象取向又是多維方向的，是沒有層次的，多變的。這種沒有固定框架束縛的聯想—想象，是一種可貴的品質，它與創造性思維中的自由聯想，類比聯想等思維方法及其類似，及時加以保護和培養，就可構成創造力的基因。[4]科幻小說是最具有創造性想象的文學樣式，為兒童成長過程中創造性思維的有效行程起著保護、激發與引導的作用，對兒童的創造性思維有著不可低估的價值。

4.豐富了兒童的科學知識

兒童科學文藝是以科學的觀點介紹科學知識、科學原理以及他們的應用范圍、頌揚科學業績、啟迪科學想象和智慧的。作品中蘊含著豐富的科學知識。作品中的科學知識、科學原理以及應用范圍、發展方向等都有科學的理論和實踐依據，內蘊著科學創造的智慧，兒童在欣賞和閱讀作品的過程中，就能在自由想象的過程中掌握豐富的科學知識。

二、運用科學文藝對兒童進行科學教育的新策略

1.注重科學文藝的科學性

兒童科學文藝的科學性，指兒童科學文藝以科學實驗為依據，揭示事物的本質，并符合事物之間相互作用之規律的特性。它要介紹科學知識，向孩子們傳播普通的科學道理，以培養他們對科學的興趣。因此，兒童科學文藝涉及到的科學知識要準確無誤。而嚴格的科學性，也就成了兒童科學文藝最顯著的特點。即使是科幻小說，也是如此。因為嚴格的科學性不僅是兒童科幻小說藝術真實的保證，也是對它與一般幻想小說、荒誕小說進行界定的基準。就此而言，嚴格的科學性是科學文藝的靈魂。如果一篇兒童科學文藝的知識內容是錯誤的，就必然會帶來極壞的影響。

2.凸顯科學文藝的文學性

文學性的高低，往往是兒童科學文藝作品質量、價值高低的一個重要標志，在保證科學性的前提下大力提高作品的藝術性，是當前兒童科學文藝創作的重要任務之一。文學性是宣傳科學知識的良好手段，它幫助作者將科學本身的奇妙和動人之處展示在小讀者面前，或者將一些抽象的概念變成具體的形象，將一些枯燥呆板的事物說得生動有趣，將一些深奧難懂的道理說得淺顯明白，讓小讀者在樂趣中獲得知識，激發其探求世界奧秘的興致。高士其說：“科學文藝……失去了文藝性就失去了它的吸引力。”他十分重視作品的藝術表現。有人以吃菜作比喻：我們為了取得營養而去吃一盤菜，如果這盤菜看上去顏色鮮美，聞一聞，氣味芬芳，吃起來，味道可口，那當然就更能刺激食欲，促進消化了。

3.突出科學文藝的思想性

科學文藝的思想性并非是外加的政治說教，也不是簡單地聯系時事，而是密切結合科學內容來表達，并貫穿于科學性之中。作者要站在一定的思想高度，深入地分析所描述的題材，從中加以開掘。在這方面，伊林是一個典范。他的《幾點鐘》、《黑白》等作品，不僅形象地描繪了計時工具和書的歷史，講述了它們演變過程中種種有趣的故事，而且讓孩子們看到了社會的進化，聽到了人類歷史前進的腳步聲。

4.科學文藝要緊貼兒童的年齡特點

好的文學作品，都是以兒童的眼光觀察生活，以兒童心理去思考生活，以兒童的語言去表現生活。兒童科學文藝作品所反映的科學內容豐富，涉及的范圍非常廣泛從古至今延伸至未來，從天上到地下，從高山到海洋，天地萬物，無所不有。它以準確、真實的文本魅力引起孩子們對科學的興趣，體驗了作品嚴謹的美感，讓孩子認識人類征服自然掌握科學的艱難過程和偉大力量為他們叩開科學大門奠定堅實的文化基礎。因此，筆者認為運用科學文藝對兒童進行科學教育時一定要密切結合不同年齡階段兒童的心理特點，為兒童選取適切性高的科學文藝作品，從而大大提高兒童學習科學的興趣。

5.要提高教師運用科學文藝的能力

兒童科學文藝作品的真正功能在于科學的教育和啟蒙，激發和啟導兒童學科學、愛科學的思想意識。但是，科學文藝還是屬于文藝作品的范疇，作為一名教師，如果僅僅知道一篇科學文藝講的是什么科學知識，那僅僅是不夠的，教師還必須理解和掌握作品的文藝特點，并能利用其文藝特點引導兒童賞析，使兒童擺脫單純的科學知識的枯燥，并通過生動有趣的科學知識教育，來幫孩子感知科學之美，建立愛科學、學科學的思想意識。教師必須提高自己運用科學文藝鑒賞的能力，這樣才能充分的利用科學文藝對兒童進行科學教育。

參考文獻：

[1]浦漫渟.兒童文學教程[M].濟南：山東文藝出版社，1993.137

[2]王懿英.藝術教育與兒童創造力的發展[J].教育研究，2005.

[3]宋文翠.兒童科學文藝與兒童創造力的發展[J].山東師范大學學報，2008（4）

[4]梅果.幼兒文學創作于賞析[M].北京：經濟科學出版社，1994

作者簡介：

李水霞（1981.11～），女，山西長治人，天津師范大學初等教育學院教師。

注：本文系天津師范大學青年基金資助項目“綜合實踐活動課程個性化教學模式實踐研究”（項目編號：52WU1321）階段性研究成果。endprint