高職院校貧困生資助方式的構建與完善：基于高校貧困生需求的視角

夏柯柯

【摘 要】在充分關注和分析高等職業院校貧困學生群體的基本需求條件下，針對我國高等職業院校貧困生群體建構和完善系統有效的資助方式，對于保障和支持我國高等職業院校現有貧困學生群體順利完成學業成長發展目標，以及充分改善基礎性物質生活條件，具備不容忽視的支持保障作用，本文基于高等職業院校貧困生需求的切入視角，針對高職院校貧困生資助方式的構建與完善論題，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

【關鍵詞】高等職業院校；貧困生；資助方式

在現有的高等職業教育事業綜合性實踐發展過程中，高等職業院校在校學生群體實際具備的基礎性家庭經濟生活條件，對于我國高等職業院校，在校學生群體能否按時且順利地完成學業目標，以及未來職業生涯過程中實際獲取的綜合性成長發展狀態，具備極其深刻且不容忽視的影響干預作用。鑒于家庭經濟生活條件對高等職業院校貧困學生群體具體學習成長經歷的直接性影響制約作用，因而切實建構良好優質且運行穩定的高等職業院校貧困生資助工作實踐模式，對于保障和支持我國高等職業院校貧困生群體順利實現良好優質的綜合性成長發展，具備不容忽視的支持和保障作用。有鑒于上述研究背景，本文將會高等職業院校貧困生群體的基本需求分析視角，圍繞高職院校貧困生資助方式的構建與完善論題，展開簡要的闡釋分析。

一、高等職業院校貧困生群體需求的基本特征分析

想要在構建和完善高等職業院校貧困生資助方式的工作實踐過程中穩定且順利地獲取到最優化的工作效果，必須優先實現對我國高等職業院校現有貧困生群體，基礎需求特征的全面充分認識，并且在此基礎上，切實為我國高等職業院校現有的貧困生群體構筑和提供具備充分系統性和針對性的資助支持條件。遵照我國高等職業教育學術理論研究人員組織開展的相關研究工作，我國高等職業院校貧困生群體需求的基本特征大致包含如下所述的幾個具體方面：

（一）多樣性

受長期存在的傳統性觀念認識結構，“家庭經濟困難學生”或者是“貧困生”語言表達模式，以及高等職業院校貧困生資助工作組織實施力度明顯不足等因素的共同影響干預，我國現有的高等職業院校教學工作組織實施單位及其相關工作人員，目前依然片面地將高等職業院校貧困生群體的實際需求單純性理解認識為經濟資金要素需求，并且片面性地將針對高等職業院校貧困生群體資助支持行為理解為經濟資金要素支持。

從實際性層面展開分析，受基礎性家庭經濟生活條件特征的直接干預和限制，高等職業院校貧困生群體，在接受學校資助過程中所展示的需求，本身具備著較為鮮明的多樣性特征，其具體的構成內容同時涉及了物質性幫扶需求、精神性鼓勵扶植需求、心理輔導教育需求、興趣愛好調動與激發需求、學業提升需求、基礎能力鍛煉優化需求、認知視野開拓需求、以及基礎性就業指導需求等多個具體化的實踐方面。在具體組織開展的針對高等職業院校貧困生群體的資助工作過程中，要具體以每一個高等職業院校貧困生個體為工作對象，在全面充分關注其實際具備的家庭經濟生活困難條件，以及在參與日常學習生活過程中的實際需求情況下，為其對應性地制定和執行具備充分科學性和針對性的資助工作組織實踐方案，保障和支持我國現有的高等職業院校貧困生群體，能夠順利獲取到最優化的學成長發展支持條件。

（二）典型性

受長期存在的歷史性影響因素和環境性影響因素的共同作用，我國高等職業院校貧困生群體，在其具體參與的日常化在校學習生活體驗過程中，較為顯著且鮮明其展示出了一系列表現顯著的典型群體特征，現簡要分析介紹如下：

第一，基于人際交往實踐活動過程中的“溫暖性心理情感認知”需求。高等職業院校貧困生群體在具體與同班同學群體，以及居住于相同寢室的同學群體展開日常化的人際交往互動行為的實踐過程中，通常切實需要與其他人之間建構形成溫馨和諧且穩定有序的基礎性人際交往關系格局，能夠借由與任課教師或者是學生輔導員教師組織開展系統和有效的人際交往溝通互動實踐環節，切實獲取到來自學科任課教師群體或者是學生輔導員的，關于自身學習成長發展的系統性且有效性的指導促進意見，同時還要在自身實際參與的各類群體性社交體驗過程中，切實感受到相對充足的來自他人的關注和重視。

第二，基于自身綜合能力層面形成的“提升發展”需求。對于我國現有的高等職業院校貧困生群體而言，其通常會在多種多樣主客觀影響因素的共同作用之下，發生一定表現程度的基礎學業成長發展障礙、基礎理論知識實際應用技能學習掌握狀態缺失、基本興趣愛好和特長明顯欠缺、社會實踐性閱歷和見識相對狹窄，基礎性實踐活動參與能力較為薄弱，以及職業性綜合成長發展素養建構狀態相對較差等具體問題，間接上誘導我國現有的高等職業院校貧困生群體，出現一定表現程度的基于自身綜合能力層面形成的“提升發展”需求。

第三，基于“體育鍛煉活動參與和身心健康教育干預層面”的基本需求。在多元化客觀環境影響因素和主觀性思想觀念認知因素的共同影響作用條件下，現階段我國依然有一定數量比例的高等職業院校貧困生群體，因不愿意主動參與實施系統有效的基礎性人際交往行為，而發生表征顯著的自我封閉性格特征的行為表現特征，繼而導致其逐步演化出現焦慮抑郁心理和自卑性心理情緒，并且在內在化心理認知問題長期存在且積蓄的實踐背景之下，通常極易誘導我國高等職業院校貧困生群體，形成和表現出一定表現形式的心理疾病問題。從這一角度展開分析，高等院校貧困生群體有必要通過參與適當形式的體育鍛煉實踐活動，以及接受系統性心理健康咨詢輔導的實踐形式，不斷改善優化自身的基礎性身心健康發展狀態，確保自身在實際參與具體化的學習生活體驗活動過程中，能夠較為穩定且順利地獲取到最佳預期效果。

二、高等職業院校貧困生群體資助方式的構建和完善策略分析

第一，切實改善提升高等職業院校貧困生資格審核認定工作的科學性和準確性。要以制定執行系統規范的高等職業院校貧困生資格認定審核管理制度作為基本背景，切實提升高等職業院校貧困生資助對象資格認定審核工作的科學性和系統性。要切實關注高等職業院校貧困生資格申報材料，在文字性信息要素和數據性信息要素真實性和完整性層面的綜合表現狀態，在充分結合運用定性分析方法和定量分析方法的實踐背景之下，保障和支持實踐開展的高等職業院校貧困生資格審核評價工作結果能夠具備充分的真實性和合理性。endprint

第二，切實改善提升高等職業院校貧困生經濟資助工作的公平性水平。要切實密切結合高等職業院校貧困生實際具備的綜合性經濟貧困程度，社會性人際交往關系格局特征，以及自身實際具備的基礎性綜合素質建構發展情況，為其針對性地制定和實施具備充分針對性和個性化特征的資助工作組織實施方案，保障和支持高等職業院校貧困生群體，均能切實獲取到具備充分針對性和有效性的經濟資助支持條件。

第三，要切實采取系統有效的干預控制措施，確保和發揮助學貸款業務活動在高等職業院校在校學生群體經濟資助支持體系中核心主體地位，切實強化助學貸款資金在發放之后的運營管理和風險控制工作實踐力度，確保實際發放的高職職業院校貧困生助學貸款，能夠有效且充分地滿足高等職業院校貧困生群體的基礎性學習成長需求，提升高等職業院校貧困生資助工作的綜合效能獲取狀態。

第四，切實強化針對我國高等職業在校學生群體的思想觀念認知結構，關注高等職業院校在校貧困生群體，在參與日常化學習生活實踐體驗過程中的基礎行為表現特征和心理性格特征，針對可能出現的各類型心理情緒狀態表現問題和日常行為習慣養成與表現狀態問題展開針對性的干預督導，保障和支持我國高等職業院校貧困生群體的基礎性心理性格建構發展狀態，以及自身綜合性的學習成長能力，均能獲取到顯著且深刻的改善優化。

三、結束語

本文基于高等職業院校貧困生群體基本需求的分析視角，圍繞高職院校貧困生資助方式的構建與完善論題，具體擇取高等職業院校貧困生群體需求的基本特征分析，以及高等職業院校貧困生群體資助方式的構建和完善策略分析，兩個方面展開了簡要的分析論證，旨在為相關領域的基礎性研究人員，構筑和提供經檢驗性參考借鑒支持條件。在充分分析和關切高等職業院校貧困生群體的基本需求背景之下，建構和運行科學合理的高等職業院校貧困生資助業務活動組織開展模式，對于保障和支持我國高等職業院校貧困生群體按時順利完成其各項學業任務，改善優化其基礎性物質生活條件，具備不容忽視的支持保障作用。

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注：本文系2017年度鄭州市社會科學調研課題，課題名稱：高職院校貧困生資助工作的探索與研究，立項編號：ZSLX2017682。endprint