初中語文教學中的多元化教學方法思考

唐曉晴

【摘 要】在新課程教育理念指導下，傳統單一的課堂教學方法已經無法適應語文教育教學以及學生的認知發展需求，為了進一步增強學生語文學習興趣與效果，構建更生動、高效的語文課堂，教師應積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學方法，吸引更多學生全身心投入語文課堂教學中，從而獲得更理想的課堂教學效果。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學方法；應用探究

初中語文教學水平的不斷提升，不僅能夠培養學生打下堅實的語文基礎，也能夠對其他課程的學習產生積極影響，讓學生對其他課程學習內容有更深刻的理解，因此，為了給初中生今后的學習發展提供有力支持，教師應重視多元化教學方法的應用研究，構建更生動、高效的語文課堂，促進學生語文綜合素養的全面提升。

一、多元化語文教學方法的應用優勢

首先，有助于提升教學質量。在多元化教學中，學生可以獲得更多獨立思考、探究的機會，可以在分析、解決各種問題中積累更豐富的知識信息，掌握更適合自己的學習方法，在養成良好思維、學習習慣的同時，也能夠為其今后的學習發展奠定堅實基礎；其次，有助于現代教育的實現。多元化語文教學能夠引用更新穎、先進的輔助教學手段，在突破時間、空間限制的同時，能夠進一步增加師生、生生的互動交流[1]。

二、多元化教學法在初中語文教學中的應用探究

（一）注重學生學習熱情的激發

首先，面對學生提出的各種疑問，教師應采用足夠的耐心、細心來解答，其中若存在不正確理念，教師也要采用更恰當的方式來給予糾正，進一步增強學生學習熱情與積極性，進而為各項教學活動的高效、有序開展提供有力支持。傳統語文課堂教學方式都會對學生思維發展產生一定程度的制約，對此，教師可以積極帶領學生走出課堂，積極融入實際生活元素，以此來活躍課堂教學氛圍，促進課堂教學質量與效率的提升[2]。

比如：語文教師經常會組織親情類作文寫作，但若只是單純的讓學生在課堂上憑空想象，往往都難以獲得理想教學效果。對此，教師可以鼓勵學生走入生活中，對周圍的一些人和事進行采訪了解，從而通過具體的實例來將親情更生動的展示出來，以此來不斷提升學生寫作水平，所以，在實際授課中，教師應積極采用多元化教學方法來調動學生學習熱情。

其次，可以加強小組辯論。除了實踐調查了解之外，教師可以通過學習小組的構建來激發學生學習熱情。在學生遇到各種難題、產生各種語文問題時，就可以鼓勵其以小組形式來進行討論交流，在相互幫助、補充過程中，促進其整體學習成績的進一步提升。特別是對于存在分歧的問題，可以鼓勵生生之間開展小組辯論，并對其學習成果進行定期檢測，對于成績優異的小組，應給予適當獎勵，對于暫時落后的小組也要給予及時鼓勵，讓其充分相信自己通過進一步的努力，下次一定可以取得理想成績，這樣不僅有助于增強學生興趣與效果，也能夠進一步優化語文課堂教學環節與成果。

（二）準確把握教學指導契機

在學習學習探究中，教師應注重自身引導作用的發揮，正確認識到學生才是課堂學習探究的主體，應給予其一定的獨立空間與時間，讓其在自己的引導下，更科學有效的開展各項學習活動。在此過程中，可以采用直觀點撥，就是針對相應問題直接進行指導評價的一種方式，以此來拓展學生語文思維，正確認識到自己的優勢與不足，并及時加以完善。此外，也可以運用情境點撥法，這種點撥方法主要是在相應教學情境下，給予學生更科學、有效的指導，促進學生思想多元化發展，拓展其學習探究空間，以此來將其各方面學習潛能充分挖掘、發揮出來。或者是實施聯想想象點撥，有效培養學生形成縱向思考的良好習慣，且在各種學習探究活動中，實現融會貫通[3]。

（三）積極實施多元化教學評級

新課程教育理念強調教師應緊緊文圍繞知識與能力、過程與方法，以及情感價值理念三個方面來進行教學設計，這也充分體現出了初中語文教育不僅要采用多元化教學方法，還要制定出多元化教學評價標準。一直以來，考試都是評價學生綜合素質的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學生基礎語文知識的掌握，還應結合學生不同階段的認知特點，多設計一些具有開放性特點的題目，對學生思考方式給予著重考察，進一步培養、拓展其發散性思維與創造能力。此外，在教學評價中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，對其其他方面的優勢特長挖掘與發揮也要給以足夠重視，從而讓學生在多元化評價中實現全面發展。

三、結語

綜上所述，廣大初中語文教師在設計、組織各項教學活動過程中，應充分認識到加強多元化教學方法的應用研究，對優化課堂教學環節與效果，增強學生學習興趣等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合不同階段的授課內容與目標，以及學生認知發展需求，加強各種教學方法的整合運用，進而達到預期教學目標，讓學生獲得更全面的教育培養。

參考文獻：

[1]何雪萍.初中語文教學中的多元化教學方法探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（31）：144.

[2]房賢榮.初中語文教學中的多元化教學方法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（3）：17.

[3]胡丹茜.初中語文教學中的多元化教學方法探討[J].速讀（下旬），2017，（7）：112.endprint