高校與電視臺聯合培養法制電視編導人才培養模式探索

楊璟　董亞鷗

【摘 要】重慶電視臺法制電視欄目《拍案700》和重慶人文科技學院廣播電視編導系聯合開展了高校與電視臺聯合培養法制電視編導人才的實驗，制定了培養策略和效果檢測標準，采用了“學徒制”、“節目分析學習制”、“同工同酬刺激制”，經過近2年的培養實驗，電視生產能力得到了顯著的提高，本實驗可以作為法制電視人才培養和高校應用型轉型的重要參考。

【關鍵詞】“法制；電視欄目；人才；培養模式”

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0146-02

2014年以來，中共中央開始全面推進依法治國的戰略，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中指出要“深入開展法治宣傳教育”。2014年11月6日，中國共產黨重慶市第四屆委員會第五次全體會議審議通過了《中共重慶市委關于全面推進依法治市的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中指出重慶市要“大力推進全民普法守法”。在這一歷史語境中，重慶本土法制電視節目所肩負的社會責任更大了，他們需要“以電視為載體、法律知識為內容，承擔著宣傳法制觀念、傳播法律知識、提高法律意識等功能，在普法宣傳、推進社會法制建設、構建社會主義和諧社會等方面起到了積極的作用。”[1]而其要在依法治國宣傳中發揮作用，人才是關鍵。本文以重慶本土法制電視欄目《拍案700》的編導人才培養模式為例，希望能夠探索出一條法制電視宣傳人才培養的新路徑。

一、緣起：人才困境與偶發性實驗

2013年，《拍案700》作為重慶電視臺老牌法制電視欄目《拍案說法》的衍生欄目開始制作播出，其定位為法制綜合信息服務節目。配合《拍案說法》所屬重慶都市頻道的“服務化”轉型，《拍案700》打起“好看、有用”的旗號，從《拍案說法》這一新聞專題型法制電視欄目轉化為資訊服務型法制電視節目。

《拍案700》自成立以來一直人手不夠，節目質量提高較慢。法制電視節目需要編導即具備電視生產的基本技能又對中國法律條文十分熟悉，本來對人才素質要求較高，而由于重慶電視臺近年來經營情況不甚理想，重慶都市頻道也出現了幾年虧損情況，因此，《拍案700》既需要能夠立刻上手工作的法制電視人才，又必須在人力資源使用上減少浪費，于是《拍案700》欄目萌生了自己培養人才的構想。欄目組假設只要在校大學生能在從三年級開始批量地來欄目學習，經過欄目二年的培養，成才率應該會很高。

與此同時，重慶人文科技學院廣播電視編導專業也正在思考如何更有效地提高學生的實踐能力，讓他們早一點接觸實際工作可能對他們的學習效果的提高有所幫助。于是，兩方各取所需，以“卓越新聞人才千人計劃”為契機，成立了“電視臺與高校合作培養法治電視宣傳人才研究”項目課題組（以下簡稱“課題組”），開始了人才培養實驗。

二、過程：并非嚴格意義上實驗環境

實驗的目標是培養合格的法制電視節目編導，其關鍵是探索出一條比較有效地培養方案。圍繞著這一總目標，課題組選擇了被試，設計了培養策略、培養時間（即2014年10月-2016年6月）及效果檢測方式。影視藝術能力的培養的實驗不能夠完全按照教育學傳統的實驗方法，因為影視藝術能力是綜合素質的體現，就法制電視編導而言，它需要綜合法律知識、政治意識、電視技術能力、電視藝術感覺、寫作能力、觀眾心理需求判斷力、溝通協調能力、意志力、執行力、身體條件等等，很多能力其實是從小養成的，嚴格意思上的實驗控制可能很難實現，因此，課題組選擇了比較開放的方式來開展實驗。

（一）被試的選擇

《拍案700》欄目組對被試提出了三個條件參數：男性、能吃苦、愛學習。課題組在此基礎之上提出4種假設：

1.性別因素是電視行業長期存在的刻板印象，是偽命題；

2.能吃苦這一個人隱性品質可以反映為愛學習的行為；

3.藝術創作能力這一隱性能力可以在編導創作課程中體現出來；

4.區域性法制電視節目編導的成才與該編導是否成長于該區域正相關。

課題組在重慶人文科技學院廣播電視編導系教師們的推薦下，從2012級廣播電視編導專業選擇了6名被試，他們具備4項相似的因素：

1.6人均出生城市工薪階層以上家庭，經濟條件較好；

2.6人均在2年的學校學習經歷中表現出了積極的態度；

3.6人在2年的編導創作類課程的學習中成績相近，均為良好；

4.6人均有畢業后從事電視工作的愿望。

被試的構成結構如下：

1.性別因素：男性4人，女性2人

2.區域因素：重慶籍4人，非重慶籍2人

3.區域性別交叉因素：非重慶籍男性2人

（二）學習策略

6名被試被安排到《拍案700》欄目組的兩個板塊：《渝州警事》和《律師隨行》。其中，因為《渝州警事》必然涉及與重慶公安部門的協調溝通，具備重慶方言能力十分重要，于是4名重慶籍被試均被分配到《渝州警事》板塊；而《律師隨行》這一調解類板塊的合作對象是語言能力相對更強的律師，對方言能力要求不高，于是2名非重慶籍被試被分配到《律師隨行》板塊。《拍案700》欄目組和課題組按照事先共同制定了培養策略、培養的方式與環節開展了人才培養實驗。

1.學徒制

學徒制是在現代教育出現之前，流行于手工作坊中的一種學習方式，是徒弟在師傅指導下習得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學習方式，學徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能。這種學習方法曾經在好萊塢十分流行，“很多新手也可以通過給許多導演當副手、助理導演等方式來學得導演技巧。”[2]隨著現代教育的發展，影視專業教育就交給了學校。

實際上在中國電視行業中，學徒制一直保留著，只是在新編導試用期范圍之內，時間較短。因此，本次實驗也采用學徒制，每個學生都分配了專門的老編導指導學習，不給“師傅”和“徒弟”指導時間限制，最終的目標是“徒弟”能夠穩定、連續性地獨立制作節目。

2.節目分析學習制度

影片分析一直被認為是影視專業自主學習的有效手段之一，因此除了“師傅”的單獨指導之外，欄目組和課題組還在每周一下午安排了包括老編導在內的業務學習，學習采用了節目分析的方式。每次學習由欄目制片人和課題組成員組織，學習的流程如下：

（1）播放制片人選出的本周優秀的節目；

（2）被試們討論該節目的優缺點；

（3）由該節目的編導介紹該節目的制作過程、經驗及存在的問題；

（4）由課題組成員和制片人從專業和欄目訴求層面分析該節目；

（5）當被試本周有獨立制作的節目時，先由被試介紹在該節目制作過程中的經驗和教訓，再由課題組成員和制片人分析該節目的優缺點。

這樣的學習方式，將課堂學習搬到了欄目組，讓學習的內容更加貼近被試的日常工作。

3.同工同酬刺激制度

欄目組采用了同工同酬制度，當被試能夠獨立制作節目時，其稿酬與欄目組正式編導相同，當然，對被試的紀律性和生產質量要求也與正式編導相同。這樣欄目組和課題組為被試的學習和生產創造了一個相對公平、情境性更強的環境，并以期在經濟利益的“誘惑”下，刺激被試們的學習和生產積極性。

三、效果檢測及存在的問題

經過兩年的在生產中學習，最終對被試是否合格做一個判斷，其檢測標準是被試是否能夠穩定地生產合格的節目，被試合格的獎勵是重慶都市頻道提供的一份勞動合同。

最終的結果是6名被試中有5位被判斷為學習合格，1位不合格，其中兩名女性被試均合格，2名非重慶籍的被試中有1位不合格。課題組通過對制片人、“師傅”和被試本人的回訪及與重慶人文科技學院其他廣播電視編導專業同級畢業生相比較得出以下結論：

（一）性別因素確實對編導的成才有一定影響，但不是決定作用

兩名女性被試在學習和生產過程中確實比男性編導遇到更多的困難，主要表現在以下2個方面：

1.體能限制了其工作效率；

2.女性與男性為主體公安機關存在一定的溝通障礙。

但是，這兩名女性被試通過自己的努力依然能夠達到合格，表明了性別在電視工作中并不起決定作用。

（二）區域性法制電視節目編導的成才與該編導是否成長于該區域相關

4名重慶籍被試反映在生產過程中不存在大的溝通障礙，而唯一一名沒有合格的被試在欄目組中口碑甚好，但是其語言能力較差，因為很難掌握重慶方言，在采訪和與相關單位溝通時會出現語言障礙，在采訪完成后的節目制作中也因無法聽懂被采訪對象的語言而影響了文案寫作和后期編輯，而另外一名合格的非重慶籍被試也反映了溝通障礙問題，這導致他是所有被試中最后一位獨立制作節目的人。

（三）聯合培養的學生與學校培養學生相比優勢明顯

課題組讓6名被試在大四上學期回學校拍攝了畢業作品，在完成作業后重慶人文科技學院廣播電視編導專業教師們對被試們的表現從兩個層面進行了分析：

1.與過去相比，被試們的制作水平顯著提高；

2.與過去成績相仿的同學相比，被試們的制作的畢業作品優勢明顯。

四、結語

當然，因為客觀條件限制，本次實驗也存在一些問題，如：因《拍案700》欄目組本身人手夠，不可能大規模培養人才，導致樣本的選擇量較小；電視編導的培養對被培養對象已經具備的素質要求很高，而這些素質往往是隱性的，很難量化等問題；對“師傅”們的控制不夠，導致“師傅”完全靠良心辦事。因此本次實驗的效果是否科學還需要電視教育界進行更深一步的研究。

參考文獻：

[1]朱波.試論法制類電視節目在法制建設中的作用[J].當代電視.2015（1）96-97

[2]何建平.好萊塢電影機制研究[M].上海：生活·讀書·新知三聯書店上海分店，2006：65-66.