高校室內設計專業陳設藝術教學研究

李思源

【摘 要】隨著高校當中室內陳設藝術教學的開展，很多室內設計教學理念得到了更新和進步。本文主要探討了室內陳設設計的概念、我國高校陳設藝術教學工作的現狀以及陳設藝術教學的改革和創新三個方面的內容，希望能夠促進我國陳設藝術教學工作的發展。

【關鍵詞】高校；室內設計專業；陳設藝術教學；現狀；改革與創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0197-01

在社會經濟迅速發展、人們審美水平不斷提高的背景之下，室內陳設藝術成為一門新興的并且發展潛力巨大的專業課程，它進一步深化了室內設計專業，為教育者和學生提供了新的研究和學習方向。

一、室內陳設設計的概念

在“輕硬裝、重軟裝”的室內設計時代，人們對于房屋設計的要求開始向自然化、個性化和多元化的方向發展，而室內陳設也從單純的實用性需求，逐漸向藝術性、舒適性和功能性的綜合性需求轉變。室內陳設設計，就是為了滿足用戶的這種要求，充分利用設計學、心理學、色彩學、人文學等多種學科，提升室內陳列和搭配水平，從而給居住者帶來物質和精神上的雙重享受。

與傳統的室內裝潢設計、室內環境設計等學科不同，室內陳設設計更加重視后期的設計工作和室內的文化氛圍，它強調物品與環境的協調，強調最大程度地發揮室內陳列物品的作用和審美特征，進而獲得更好的藝術效果。

二、我國高校陳設藝術教學工作的現狀

我國高校室內設計專業，剛剛開始嘗試將陳設藝術教學作為一門獨立的課程，因此教學工作還處于初級階段，教學模式和教學方法存在著很多不足。

首先，教學中的實踐內容不足。很多教師對于陳設藝術教學內容的理解存在偏差，往往還是按照傳統灌輸式教學模式，按部就班地進行藝術背景、風格流派、藝術賞析、設計操作等課程的講解工作，使教學工作停留在陳設藝術的理論表層，不能引導學生深入實踐，開闊學生的視野。在一些實踐課程的安排中，教師們又過分強調理論對實踐的指導，限制了學生們創新能力的發揮。

另外，教學內容還存在著一定的滯后性，不能適時進行教學內容的完善，造成學生在日后無法獨立解決操作中的實質性問題。除此之外，整體教學和科研水平不高、校內教學基礎設施薄弱以及環境條件與實際操作不符等問題，也直接影響了我國高校室內陳設藝術教學水平的提高。

三、陳設藝術教學的改革和創新

為了提升室內陳設藝術課程的教學水平，高校必須確立明確的培養目標，實現與國際藝術教育的接軌，獲取社會最新藝術設計信息，并且及時更新學校的課程內容，改變傳統的教育方式和教育體系，加快實現更具實踐意義的教學。近年來，更加注重學生實際操作能力的實訓式教學法獲得了來自社會、學生和教師的一致好評，下面本文就以實訓式教學法為例，探討高校內陳設藝術教學的改革和創新。

（一）實訓式教學法的內涵。室內陳設藝術更加強調實踐性和實用性，目的是為人們的生產和生活服務，因此，對于陳設藝術專業的學生而言，加強陳設藝術的實訓教學和實際操作具有重要的現實意義。實訓式教學法就是在這種教育理念的指導之下，以陳設環境的模擬為主要課堂教學形式，引導學生參與室內陳設的自主操作，發揮學生的積極性和主體功能，從而達到良好的教學效果。

（二）實訓式教學法的具體實施。實訓式教學法，主要強調通過字畫、工藝品、植物等物品體現室內陳設的裝飾觀賞價值，并通過對廚具、燈具、器皿等實用性工具的合理搭配和擺放，在滿足器具使用價值的基礎上，最大程度地體現其美觀性。

1.實訓式教學法強調多層次空間的構建。實訓式教學法強調學生的空間構建能力，要求學生能夠在固定的房屋結構之中，綜合運用陳設藝術手段，實現新的室內空間的生成。學生在模擬環境當中充分體驗了空間的概念，并在教師的適當引導之下，理解地毯、家具、植物、水體等陳設對空間改變發生的作用，感受不同陳設的不同擺放，給空間帶來的層次感和合理性，從而使空間構建這一抽象的概念，以一種更直觀的方式展現在學生面前。

2.實訓式教學法強調室內陳設的主題性。室內設計強調空間主題的統一性，實訓式教學法要求學生在學習中逐漸樹立主題意識，實現設計思維與主觀情感的碰撞。實訓式教學法格外重視設計作品的文化內涵，在優秀案例參觀和講解的過程當中，教師們會格外注重對于設計師設計理念的講解，引導學生們觀察一些細微的設計巧思，從而幫助學生體會優秀設計中不同設計部分呼應主題的方式，從而提高學生的審美趣味。

3.實訓式教學法通過陳設體現環境色彩。室內陳設是一門有情感的設計藝術，它為人們的生活服務，更加強調人情味。在實訓式教學法當中，教師們鼓勵學生充分利用室內陳設的不同色彩，體現出室內空間的柔和感和親切感，從而使房屋設計更加體現“以人為本”理念。比如，在實際操作過程當中，鼓勵學生們重視各種植物顏色的運用，由此給房屋帶來生機和活力，同時改善室內空氣質量，有利于人們的身體健康。

參考文獻：

[1]張穎超.室內陳設藝術設計教學研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2014，26（3）：98-100.