談新時期下的高中班級管理

王建忠

【摘 要】班級管理是學校工作重要組織部分，也是學校管理工作的根本出發點和落腳點，也是班主任工作的核心內容。新時期下，學生的成長環境和思想都無時不發生新的變化，所以班主任在班級管理中，需要不斷更新理念，多多用心，用自己的言行來激發學生的積極向上的心態，再加上行之有效的管理方式和方法，學生才會在教師的引導和關懷下健康成長。

【關鍵詞】愛心；細心；耐心

英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。班主任在工作中要把學生培養成為一個有理想，有目標，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養學生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學生活動的空間。我國已故著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”那么，作為一個班主任應如何注意選擇好每一個“創造之地”，把握好每一個“創造之時”來造就一個“創造之人”呢？

一、熱愛學生，把心靈獻給學生

熱愛學生是班主任熱愛教育事業的重要體現，是班主任職業道德的核心內容，是班主任對學生進行教育的情感基礎，也是班主任培養學生熱愛他人，熱愛集體的感情基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把班主任熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”作為一名一線班主任，就要牢固樹立“熱愛學生、服務學生”的思想，耐得住寂寞，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。熱愛學生首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的思想，更要尊重學生發表自己的見解，學會傾聽學生的心聲。步入青少年的學生正是一個有自己思想和行動自由的獨立個體，追求平等對待是他們的一大愿望，他們最渴望受到老師的尊重，這對于他們來說就是一種莫大的精神激勵。新一輪課程改革也提出要班主任從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，轉變教育教學理念，建立新型的現代師生關系，傾聽學生的心聲，理解學生，寬容學生，欣賞學生；不惜吝嗇，贊美學生，和學生積極主動交流，成為學生成長的伙伴和朋友，成為學生成長的引導者和鼓勵者。比如在班級常規管理中，班主任要多深入宿舍，深入學生生活，這樣才能隨時掌握學生思想動向，激勵學生熱愛學習，熱愛生活。

作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。教師既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果班主任對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面地發展。

班主任工作，任重而道遠，他承系者社會、學校、家庭、學生的重托，相信每位班主任都會在愛的情懷、嚴的要求、細的感召工作氛圍中，不斷注入管理方法之活水，澄清班主任教學工作的一池清水，培養出德才兼備、品學兼優的學生。

二、“潤物無聲”的教育，適度恰當的“批評”

高中生相對于小學生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學生。由此可見，所以作.習上，班主任老師要求真務實，不能隨便妄下結論，而是通過學生們的親身體驗，去獲得感官的認知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認知。在某種程度上說，班主任老師的認知態度決定了學生的認知態度，堅持一切從實際出發，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關心愛護學生，讓學生體驗父母般溫暖的關愛，教育成功的秘訣在于尊重學生，教育成功的實踐在于關愛學生，老師愛護學生，學生愛護老師，學生關心學生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標向前邁進。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學生難免犯各種各樣的“錯誤”，學生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓斥學生，還是幫助學生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應該理性地選擇后者，一味地訓斥學生，一來難免讓學生產生逆反心理，二來問題的癥結還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學生，適度恰當的批評有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學生發至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學校中的家長，班主任老師不僅要“授業解惑”，還要引導學生形成正確的方法論，即遇到問題，我們如何去解決問題？班主任老師要多用啟發式的教育方式，引導學生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。

三、學校教育與家庭教育并舉，有效架設學校和家長溝通的橋梁

要教育好一個學生，不能只靠班主任一個人，要調動一切可以調動的社會力量，形成教育的合力，學校領導、任課老師、學生家長及同學都是直接的相關人員。要形成一種良好的教育環境，學生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯系是班主任工作的重點。學校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學校的教育更加有效果，如何和學生的家長保持長期的聯系并且取得他們的支持呢？架設好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現代通訊工具，利用家校聯系網絡，及時準確地向家長發表學生在學校的學習情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學生的家長、任課老師、學生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學生來說更加具有針對性，談話的內容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉化和提高學困生的成績。一個班級好、中、學困生的存在是難免的，轉變一個“學困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉化“學困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學習興趣、基礎知識的掌握，根據“學困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯系，互通在校、在家的表現，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業，讓家長督促孩子作業的完成情況，作業全部完成且做對的，我就在其作業本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，對連續三次作業全做對的就給其“加星”，這樣學生的積極性有了提高。通過有效的家校聯系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學生的成長與發展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進，所以班主任也要不斷地去與時俱進，這樣才能優化班級管理的方法，讓學生容易并樂于接受。

參考文獻：

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