論思想品德教學效果的提升策略

沈杰

摘 要：思想品德是以提升學生思想品德素養為目標的基礎課程，而思想素養的提升不僅是理論意識的認識與重視，更是思想行為上的落實與提升。因此，在初中思想品德的教學過程中，教師要利用案例，引導學生感受生活；借助案例，讓學生反思自身問題；應用案例，指導學生自查自糾。只有這樣，才能促使思想品德課程在生動形象的教學中順利達到教學目標。

關鍵詞：案例；思想品德；實效；素養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0009-01

初中階段的學生感性思維比較活躍，他們不太喜歡傳統的說教式的教學方法。同時，思想品德課程又與學生接觸到的社會密切相關，并且與他們的生活很近。因此，思想品德課程教師可以考慮在教學中，以一些典型案例為抓手，引導學生觀看、分析、探究，順理成章地領悟案例折射出的深層道理。在此基礎上，教師對案例反映的問題進行拓展延伸，使學生不斷提升自己的人生智慧和處事能力。

一、利用案例，引導學生感受生活

陶行知先生說過，生活即教育，社會即學校。思想品德課程作為引領學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的課程，更應該引入生活中的一些案例，讓學生更好地理解社會，從而加強他們對教材知識的認識，使書本和生活有機聯系起來。這樣不僅能讓教學過程更加活潑，而且更能引起學生對學習的興趣。教師在這一過程中，可以引導學生對案例進行分析、討論，讓思想得到交流，并在交流中達到一定程度的共識。例如，在教學“成長在社會”時，教師向學生播放了一個視頻，該視頻展示了一些乘客乘公交車的不良行為：一些乘客在上公交車時根本不排隊，在公交車上很多人對孕婦、老人沒有座位的現象若無其事，一些孕婦和老人被擠得站不住腳，乘客之間互相辱罵。由于學生們在乘公交車時偶爾會碰到這些現象，他們覺得這樣的視頻非常接近自己的生活，感到很有趣，但是卻缺少對現象的思考。在學生們觀看結束后，教師讓他們談自己的感受、分享自己的思考，并組織他們進行討論。在教師的引導下，不少學生意識到：在生活中我們應當互相尊重、相互理解，只有這樣，社會才能更和諧，人們的幸福指數才能更高。教師還引導學生去思考，以后遇到類似的現象應該怎么做。由于這些事例來自身邊，很具有說服力，教學效果很好。在初中思想品德教學中引入案例后，教師還要對學生產生的想法、結論進行再加工，并在學生現有理解的基礎上，協助他們進行思維擴散與拓展，將案例反映的現象與知識點相聯系，師生共同深刻挖掘案例后的實質，讓學生更加了解社會，熱愛生活，為他們以后創造美好生活打下一定的基礎。

二、借助案例，讓學生反思自身問題

初中思想品德課程的意義之一，就是要讓學生能不斷反思自身的問題，從而得到更好的發展。作為成長中的個體，社會上出現的問題在學生身上不同程度地存在著。教師要讓學生通過對案例和教材知識的學習，更好地發展自己，并處理好自己與社會的關系。同時，教師在選擇案例時，要重點考慮案例是否能引發學生對自己行為的思考，是否有利于促進學生的自我認知，是否能讓學生認識到自身發展的必要。例如，在教學“學會合作”一課時，教師帶學生到多功能教室唱歌，激發了他們的興趣，他們非常興奮。當學生唱完歌以后，教師讓他們思索：剛才大家分別唱了幾支歌？有幾位同學當麥霸不讓別的同學唱？有哪些學生沒機會唱一首歌？有哪些同學唱歌的時候被其他人嘲笑，甚至沒人樂意與他們合唱？這些問題引起了學生的思考，他們認識到玩的時候只顧自己高興，沒有考慮到其他人的心情。一次輕松的娛樂活動，折射出學生身上的問題，有些問題是他們從來沒有思考過的。教師的這些問題，引起一些學生的自我反思，他們主動進行自我檢討，于是教師便順水推舟引出了本課的教學主題。這樣的案例，既促進了學生思想觀念的轉變，又促進了學生積極解決自身存在的問題。

三、應用案例，指導學生自查自糾

很多時候，學生在遇到困難時沒有得到及時解決，同時也沒有對別人的困難及時進行援助。要想解決這種狀況，教師就要嘗試用案例來幫助學生矯正自身的錯誤認識，多向別人伸出援助之手，而不是一味去索取。例如，在教學“笑對生活”時，教師讓學生們看一則新聞：某個醫院窗口前排著長隊，此時來了個人想插隊提前看病，他的請求得到了排在窗口前的第一個人的允許，但卻遭到后面排隊的人的反對。教師讓學生們將該場景改編成小品，讓他們進行表演。教師沒有指導具體的做法，而是讓學生們自己尋找解決的方法。學生們解決的方案多種多樣，大多數學生的小品體現了關愛他人的思想。也有少數學生表演的小品中，展示排隊的人在爭吵，甚至要打起來。教師利用這個有利的教學契機，引導學生們對不同的解決方法進行討論，并選出比較好的方法。這樣，學生們在討論中會糾正自己的錯誤觀念，并對如何看待自身問題也有了更深刻的認識。同時，關愛他人、寬厚待人的優秀品質也在無形中融入他們的意識。

四、結束語

總之，案例的類型有很多，給實際教學帶來的輔助效果也非常多元。思想品德教師要善于引進案例教學，充分發揮思想品德課的德育功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們成長成才。

參考文獻：

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