掌握物理學科本質避免類比遷移錯誤

何晉中

摘 要： 學生在解決問題過程中需要遷移已有的知識和經驗，但是由于憑直覺以及對物理的本質把握不準確經常出現遷移錯誤.本文以彈簧問題為例，分析了學生遷移錯誤、錯因，并提出只有在教學中讓學生掌握物理學科本質才能避免類比遷移的錯誤.

關鍵詞： 類比遷移；錯誤；教學；元認知

學生在解決問題的過程中，往往會基于已有的解題經驗，并把其遷移到問題的解決中，這是應該提倡的.正確的遷移有利于學生解決問題，學習效果的提升.但是如果遷移過程中只是看“形”而忽略“神”，有時候會導致錯誤.畢竟很多物理過程、物理現象往往是“形似神異”.“通過類比把學生已有的知識、熟悉的生活現象、生活物品、事件與抽象的物理概念、物理方法、難于理解的物理情境、需要學習的新知識等建立聯系，增加學生直觀體驗，對教學難點的突破有很大幫助.”[1]以彈簧為例，彈簧原本是學生生活中非常熟悉的一個物件，但是學生遇到彈簧問題卻經常呈現出困惑，要不不知從何下手，要不錯誤百出.在與學生的接觸中發現，學生對彈簧類問題在類比遷移方面存在一些典型的共性問題.這些錯誤其根本原因是因為學生在學習過程中對物理知識的掌握囫圇吞棗、似是而非，沒有掌握其本質，只有讓學生掌握物理學科的本質，并學會對自己的學習過程進行監控，學會對學習結果進行反思，才能避免遷移時出錯.

1 類比遷移常見錯誤

1.1 不……