信息技術與高中物理課程整合的實踐研究

向陽

【摘 要】隨著教育大力改革風向標的確定，基礎教育改革也被眾多教師提及。當前，隨著信息網絡技術的發展，越來越多的學習交流平臺出現。那么，作為高中階段的重要學科，物理教學的改革就十分重要。信息技術能將高中物理的課程的教學方式進行優化，對資源進行整合，做到實踐與理論相結合的目的。本文以信息技術與高中物理整合出現的問題作為出發點，探討課程的有效性實踐方案。

【關鍵詞】信息技術；研究；課程整合

一、信息技術與高中物理整合的概念

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育改革的一個新課程，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程結合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性積極性充分的調動起來，使學生的創新思維在整合的過程中得到有效的鍛煉。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

二、信息技術與高中物理課程整合中出現的問題

（一）學生認知深度不夠

雖然信息技術在學生生活中的使用效率非常高，但大的學生對計算機的應用只局限在游戲、視頻等幾個方面，并沒有將實踐性知識進行良好的分析與運用，對課程中會涉及到的PPT制作或是文檔設定更是一無所知，這樣的情況成為了信息技術與課程結合的主要障礙，認知的缺乏也影響了教師的教學手段實施。

（二）討論平臺較少

高中生物理新課程標準明確指出，要加大學生的自主創新能力培養。當前很多物理教師在信息與實驗教學整合過程中缺少構建給學生交流的廣闊平臺，教師如果僅通過多媒體通過課件對教學內容進行講解，將公式推導等復雜的邏輯問題展示給學生，便很難引起學生的學習興趣。如果通過構建小組討論，會達到事半功倍的效果和收獲。

（三）少數教師的思想固化

在一些少數教師的思想中，他們認為信息技術的應用在物理中，只能分散學生的注意力，不利于學生的集中性和進步性。另外，板書能夠完全代替信息知識，使學生的思想得到提升。部分教師的“經驗主義”已經根深蒂固，他們認為信息技術的資源課程可能會有缺失，但自身的學識缺失不變的，并沒有將技術信息運用到物理課堂中。

三、信息技術與高中物理課程整合的實施

（一）將理念轉化為行動，做到“軟硬兼施”

建設數字化硬件環境，優化建設與教學密切相關的設備，建設與軟件配套的教育資源，搭建各種物理應用軟件平臺等。緊密結合高中物理，開展各種形式的整合信息技術與課程整合，要根據物理學科的特點靈活運用信息技術。

例如：在“能源的開發和利用”單元教學中，安排學生實踐性教學活動，利用互聯網收集到世界能源消耗增長數字和發展趨勢，世界已探明常規能源的貯量、新能源的利用和開發現狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。

（二）增強交流，使信息技術與物理教學資源共享

組織教師開展高中物理與信息技術交流的心得和體會，并制作成信息發布卡，適時開展信息發布活動。實驗教師們在信息發布會上相互介紹把物理學科運用到的課程資源，互相交流、互通信息，從而達到更好的思維互補，有效拓展了個體的思路，增強了群體研究的實效性。

例如：在學習勻變速直線時，教師可以相互討論用哪種方法可以讓學生們更好的記住公式，用哪種方法能更好的讓學生們理解，學習完本章后，老師們可以討論與以前沒有信息技術的應用相比，哪種方法更能讓同學們簡單易懂，那種方式更受學生們的青睞，以便達到信息技術與課程整合所追求的目標。

（三）將高中物理課程與信息技術相結合

新一輪基礎教程改革中，突出強調信息技術與課程的整合，真正把信息技術運用到學習中，就要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息技術的應用和日常的教育教學結合起來。把信息技術作為輔助教學的手段變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習，主動探究，合作交流等方面的優勢。

例如：高中物理學習中，電磁感應式非常重要的一部分，也是所有占分值相對較高的內容。首先，教師應該在進行教學目標的制定，明確這節課中應該使學生了解的主要內容。教會學生“電磁感應”現象的主要表現，在電流運行中產生感應的相關條件以及“能量守恒”在電磁感應中起到了怎樣的作用。帶著這些問題，教師以信息技術為主要手段，引導學生們進行綜合性分析。

信息技術與高中物理的整合不僅是技術手段更是一種學習方式構建在網絡環境下學生自主學習的方式，這是信息技術與高中物理課程整合所追求的目標。整合是教學資源和教學要素的有機結合，借助信息技術而搭建的數字化學習環境，能很好的反映出內容與技術之間的和諧統一，利用多媒體呈現具有聯想結構的特點創設情境，培養學生觀察思維能力，培養學生自主發現、探索學習的能力。

參考文獻：

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