讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文課堂

馬聯(lián)功

一、探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

所謂探究，就其本意而言，是探究和研究。探究就是探求學(xué)知，探求真理和探求根源；研究就是研討問題，追根究底和多方尋求答案，解答疑惑。所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)方式，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

基于以上理念，我認(rèn)為，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力的一種活動(dòng)。

二、小學(xué)語文探究性教學(xué)的策略

探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動(dòng)看成學(xué)生的探究過程，教師指導(dǎo)學(xué)生探索只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)探究意識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

1.營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的良好氛圍

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。首先，課堂教學(xué)要建立民主的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的人格，在同一平臺(tái)上與學(xué)生平等對(duì)話；其次，教師要為學(xué)生的學(xué)而教，就要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刻苦探究，提高其解決問題的能力；再者，靈活采用多種教學(xué)輔助手段，借助多媒體輔助教學(xué)可以讓課堂形象、直觀、生動(dòng)，很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍很容易形成。

2.質(zhì)疑問難，增強(qiáng)探究意識(shí)

“好奇”是兒童的天性，教師應(yīng)把課堂變成學(xué)生好奇心的引發(fā)的場(chǎng)所。教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要”，例如《我的伯父魯迅先生》一文中，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。”抓住人們大笑追問：“人們?yōu)槭裁葱Γ俊薄棒斞傅谋亲诱娴氖桥霰獾膯幔俊痹趯W(xué)生探討結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的時(shí)代背景，原來四周黑洞洞是指早社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。學(xué)生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么？”使學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的革命樂觀主義精神。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。小學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的途徑

1.從“眼”開始，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師無疑占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他們大多以“掃除生字障礙—朗讀課文—總結(jié)中心思想”為流程，忽視了學(xué)生作為個(gè)體的創(chuàng)造力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地以答案的正確與否去評(píng)價(jià)學(xué)生，要在課堂上提出有價(jià)值、有趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，換位思考，提出解決問題的新方法。讓每個(gè)學(xué)生都睜開雙眼，尋找學(xué)習(xí)生活中的樂趣，擁有一套屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.用“心”感悟，提升學(xué)生對(duì)情感的體悟能力

很多人認(rèn)為，小學(xué)生只要學(xué)會(huì)“讀書認(rèn)字、加減乘除”就是好學(xué)生。其實(shí)不然，小學(xué)生的心智雖然不太健全，但并不代表他們沒有感情，不懂感情。語文課程是一門情感體悟性很強(qiáng)的學(xué)科，所以一定要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受作者的精神境界和情感歷程，與文中所描繪的人、事、物產(chǎn)生共鳴，使他們的心靈得到洗滌，產(chǎn)生獨(dú)特的享受。因此在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將作者生平和創(chuàng)作背景以圖片、視頻、音樂的形式展現(xiàn)給學(xué)生；在課堂上，要?jiǎng)又郧椋拍苁剐W(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們的認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)在無形中得到提高。

3.以“手”為輔，鍛煉學(xué)生操作實(shí)踐的能力

新課標(biāo)提出，要使語文成為學(xué)生的工具。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)藏了深厚的人文底蘊(yùn)和豐富的創(chuàng)新元素，思想性和工具性并重。采用探究性學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)理解、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)到課堂以外的東西，不斷通過自己的探究，豐富動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要因人而異，根據(jù)孩子們不同的年齡階段，設(shè)置不同環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，其教育內(nèi)容突破了課本本身，并在時(shí)間空間上不斷外延。因此，必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生成為教育的主體，用新型的自主探究型方式，更新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生眼、心、手三者并用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后成為社會(huì)主義事業(yè)接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint