初中生英語聽力能力影響因素及解決對(duì)策的分析

【摘 要】在初中英語教學(xué)過程中，主要包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在四項(xiàng)技能中，聽是衡量學(xué)生英語綜合能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語聽力能力對(duì)于學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要，基于此，作者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生英語聽力能力影響因素與解決對(duì)策進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語聽力；影響因素

英語聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生與英語教師溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生聽懂教師所說的英語，才能更好地進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國初中英語聽力練習(xí)方式多種多樣，但學(xué)習(xí)效果普遍不明顯，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生英語聽力水平不高，與實(shí)際課程要求具有明顯差距，影響英語課堂學(xué)習(xí)效率。

一、影響初中生英語聽力能力的主要因素

1.詞匯因素

英語詞匯是英語語句的構(gòu)成基礎(chǔ)，因此，初中生自身掌握的詞匯量多少對(duì)英語聽力能力的提升起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國初中生英語詞匯積累量普遍偏低，在學(xué)生進(jìn)行聽力時(shí)，由于聽力播放的語速較快，一旦學(xué)生聽到生僻詞匯，就需要停頓思考，抓不住稍縱即逝的信息，直接導(dǎo)致初中生英語聽力水平難以提升。

2.語法因素

想要學(xué)好英語，必須首先掌握英語語法，只有利用熟練的語法才能將英語句子的主語、謂語和賓語之間的關(guān)系掌握好，從而提升英語聽力水平。例如，在英語的聽力練習(xí)過程中，出題者通常會(huì)利用部分復(fù)合句型來表達(dá)相關(guān)信息，如果學(xué)生語法掌握不佳，將導(dǎo)致對(duì)句子的原意理解錯(cuò)誤，從而影響聽力水平。

3.發(fā)音因素

對(duì)于英語聽力來說，單詞、字母的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中生的聽力能力影響較大。語音是將語言表達(dá)清楚的基礎(chǔ)，初中生想要提升英語語言的聽力能力與表達(dá)能力，必須正確掌握英語單詞和字母的發(fā)音，以此來提升學(xué)生的聽力能力。同時(shí)，學(xué)生還需要注意音素對(duì)音節(jié)的影響，從整體上掌握發(fā)音技巧[1]。

4.文化背景影響

文化背景的差異，導(dǎo)致語言也存在一定的差異性，在表達(dá)時(shí)，會(huì)有不同的表達(dá)方式。語言是文化的一部分，不同的語言所代表的文化不同，因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)首先了解歐美文化的背景和風(fēng)俗習(xí)慣，以降低文化差異的影響。

5.自身情緒影響

興趣是學(xué)習(xí)的最好教師，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的效率影響較大，同時(shí)也影響著學(xué)生聽力理解能力的提升。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生處于緊張、焦慮的狀態(tài)，將會(huì)使自身的思維能力變得遲緩，甚至原本熟悉的語句也會(huì)受到影響，導(dǎo)致發(fā)揮失常，無法正確理解聽力內(nèi)容。

二、提升初中生英語聽力能力的有效對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累量

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身的詞匯積累量，可以有效提升學(xué)生的英語聽力能力。在實(shí)際的聽力練習(xí)過程中，如果學(xué)生可以清楚的理解語句中的每個(gè)詞匯或大部分詞匯意思，則可以準(zhǔn)確掌握語句的表達(dá)信息，利用信息選擇正確的答案，有效的提升英語聽力題的準(zhǔn)確率。詞匯的積累，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中盡可能多的記憶生僻單詞。例如，在做閱讀理解時(shí)，常出生僻的單詞，如，Suspect、Physical、Humorous等，需要學(xué)生查詢字典，但在查詢過后很快便淡忘，單詞記憶率較低，所以，教師可以幫助學(xué)生建立詞匯積累表，將日常學(xué)習(xí)中查詢的單詞進(jìn)行記錄，不斷復(fù)習(xí)，以此來加深印象，增加詞匯積累量。

2.通過語法提升英語聽力能力

在提升初中生的英語聽力能力時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)語法的掌握能力不強(qiáng)和理解不夠深刻，一旦出現(xiàn)復(fù)雜的句型，將嚴(yán)重影響聽力水平的發(fā)揮，雖然可以根據(jù)句中的單詞詞義進(jìn)行理解，但也會(huì)在一定程度上出現(xiàn)偏差。例如，The combination of satellites ，which transmit information ，computer ，which store information，and television ，which displays information，will change every home into an education an entertainment center.在上述句子中，利用三個(gè)非限定的定語從句對(duì)三個(gè)不同的先行詞進(jìn)行說明、補(bǔ)充，三個(gè)先行詞為 computers、television、satellites，如果去掉從句時(shí)，可以將原有的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)化 The combination of satellites，computer and television will change every home into an education an entertainment center.其意思為“衛(wèi)星傳輸信息，電腦存儲(chǔ)信息，電視顯示信息，結(jié)合起來使家庭成為娛樂中心”，以此，學(xué)生通過語法將句子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能有效的加深對(duì)句子的理解，從而提升聽力水平。

3.熟練掌握發(fā)音技巧

語音是單詞被表達(dá)的載體，也是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，靈活掌握發(fā)音，是學(xué)生提升英語聽力水平的基本前提。在實(shí)際聽力練習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)發(fā)音掌握不牢，將增大學(xué)生聽力練習(xí)的難度，難以聽出聽力材料中交流者所表達(dá)的單詞。因此，英語教師應(yīng)著重注意日常教學(xué)中的發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)因素發(fā)音，提升學(xué)生的聽力能力。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生分清楚“n”和“l(fā)”，注意長短音節(jié)的發(fā)音技巧，例如，“daughter”和“doctor”，醫(yī)生和女兒兩個(gè)單詞發(fā)音相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意單詞的發(fā)音規(guī)律，了解連讀、爆破音以及重讀等，糾正發(fā)音差異，以此來提升英語聽力能力。

4.加強(qiáng)文化差異的理解

要提升初中生的英語聽力能力，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生自身的知識(shí)面，了解漢語與英語本質(zhì)上的差異，同時(shí)了解中西方文化的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，可以以同一件事情的表達(dá)方式為例，例如，西方在表達(dá)人名時(shí)，通常會(huì)將姓氏放在后面，名字在前，而中國人將姓氏放在前面。在了解過程中，首先可以通過詞語文化含義進(jìn)行理解，利用文化信息的傳遞載體短語或詞匯體會(huì)文化差異，例如，在中國，猴子“monkey”通常指一個(gè)人具有靈性，如孫悟空，而在西方國家通常代表狡詐、災(zāi)禍，甚至代表貪婪、虛榮等貶義詞，因此，教師在日常生活中應(yīng)根據(jù)中西方文化的不同進(jìn)行文化滲透，從而提升學(xué)生的聽力水平[2]。

5.將情感的影響變?yōu)榉e極主動(dòng)影響

學(xué)生的自身情感是影響學(xué)生能力發(fā)揮的重要因素之一，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身的心態(tài)調(diào)整能力，將情緒的影響降到最低，同時(shí)，將情緒的負(fù)面影響變?yōu)榉e極影響。通常情況下，學(xué)生產(chǎn)生焦急、緊張的心態(tài)往往出現(xiàn)在考試、或者提問過程中，導(dǎo)致產(chǎn)生過度緊張心理，所以，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整能力，保證在考試時(shí)或其他場合能保持平常心態(tài)，以此來使學(xué)生發(fā)揮出正常能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中生英語聽力能力提升過程中，教師應(yīng)注重多種因素的影響，將各種因素的影響降到最低，同時(shí)保證學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以提升其英語聽力水平。但在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些潛藏的問題，需要教師不斷去解決，逐漸提升初中生的整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春霞.初中生英語聽力能力影響因素及解決對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015，02：166-168.

[2]王明儀.初中生英語聽力能力影響因素及解決對(duì)策研究[J].高考（綜合版），2015，11：224.

作者簡介：

周俊（1985.11～），女，四川德陽人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，初中英語教學(xué)。endprint