怎樣上好小學六年級數學復習課

陶麗敏

【摘 要】小學六年級數學的復習是對小學數學再學習進行系統關聯化的過程，無論是面對升級考試的檢測和考驗，還是將小學數學內容合理安排到日常生活中去的過程，都是數學復習課中的必要目標，也是小學生學習的必不可少的環節。在小學數學復習的過程中，摻雜著許多問題。本文就如何上好小學六年級數學復習課進行思考探究。

【關鍵詞】小學六年級；數學學習；數學復習課

小學六年級是一個承上啟下的階段，對小學知識進行系統關聯化，為迎接更加嚴謹的初中生活做準備。其中，數學是最需要系統化的科目，難度相較于其它科目更有規律、更復雜。在怎樣上好小學六年級數學復習課這一問題上，在思考的過程中發現了平日里的一些問題。下面將對問題進行分析和改進講述。

一、師生問題

1.教師的問題

數學教師作為六年級數學復習課的指導者，首先需要保證其自身有豐富的知識能夠解答學生的疑惑，但是就實際而言，仍有部分小學內的教師是無證上崗或者態度不端正，這部分教師的學歷通常是初高中畢業生甚至于從當地聘來的當地人。這意味著，教師不但缺乏的是規范充實的知識，還缺乏知識的系統性歸納總結。

就數學教師上復習課一事上，學生之間對以往數學知識掌握的扎實程度不同，因此導致了教師與學生矛盾突出。歸根結底，是人民教師沒有履行其義務和責任，對學生情況不了解，對學生不耐心，不會教學的技巧。

2.學生認識薄弱

在詢問周圍同學的過程中發現：學生對六年級數學復習課的重要性認識不足，因此在復習中常常會放松自己，導致了數學復習課近乎無意義；通過數據調查分析，小學六年級數學復習有問題的人大都沒有目標，沒有養成學習、復習使得各種知識系統化的好習慣，生活、學習毫無壓力，對教師、父母依賴過大，使得學生在面對高強度的六年級數學復習課時變得束手無策。

此外，學生在之前的數學學習過程中，常常面對的是學習——考試——放假的循環模式，每次只接受一學期的內容，學生在考后放假的時間里，又有不少同學不參與復習和下學期功課的預習，這就導致了“隨考隨忘”的壞現象。

二、把控師生關系，尋找合理出路

教師常常稱自己為學生學習過程中好朋友和伙伴。但是說出的人多，做成的人少。小學六年級的學生剛剛行程自己的一點觀念，尚且做不到換位思考的地步，大都是“誰對我好我就對誰好”這種類似的簡單的思想。因此，在小學六年級數學復習課上，對教師的要求更多一些。

1.提升自身，合理教學

學生中有一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。從這里可以看出，教師對學生考試分數的重視程度以及學生對考試的畏懼。因此，對教師的第一項要求就是可以追求分但是不能以分定人，要學會橫向、縱向比較，將學生近期的考試成績進行對比，鼓勵學生去復習，以尊重合理的方式去引導學生樹立正確的學習觀，不再畏懼考試，在每一次的復習考試中查漏補缺，填補自己的知識網絡。

作為教師，一定要對自身嚴格要求，在教學的過程中不斷的尋找自我的過失，不斷改進，充實自己。帶領學生復習考試前，一定要親自做一遍考試題，畫出考試的重難點，避免講解過程中由于思考導致講課卡殼情況的出現；其次，教師要對每個學生的情況進行摸底，不能實行“一刀砍”的方式進行教學，與每個學生進行交流，以不同的方式對學生進行引導；嘗試讓學生自己對知識點進行歸總復習，教師閱覽之后在課堂上針對不同的情況進行講解，讓學生自我修正并添加適應類型的題目。

最后，教師可以采用知識與實際聯合拓展的教學方式，通過復習方式的改變來引動學生的好奇心，在課堂會上與學生進行互動，這樣學生完全會在復習中進行享受，增進與學生的關系，方便之后的配合。當然，學生犯錯時候也必須采取懲罰措施，尤其是擾亂課堂秩序的學生更應加倍懲罰。

2.提升自我意識，嚴肅學習態度

學生在復習的過程中，不論自己的基礎有多差，均不能對自己失去信心，更不能自暴自棄。首先，學生應當為自己樹立明確的目標，主動與數學教師進行交流，使得教師更容易針對自己的情況制定出合適的指導計劃；其次，學生要重視六年級數學知識的復習課，不能擾亂課堂秩序，不能發小脾氣，故意與老師發生矛盾；第三，學生要自己嘗試將六年的數學知識進行系統總結，向教師尋求指導意見，做到當堂復習、課下復習，自我將知識分層和歸類，進行專項練習，享受每一次考試，在每一次成績提升的過程中享受努力的回報成果。

針對自我約束能力差的學生，更要主動尋求教師與家長的監管，在每一次外來提醒的聲音中形成自我心理暗示，不再需要他們提醒而自主學習；主動與優秀學生進行交流，向師生請教，不斷的提升自己。

三、總結

小學六年級的數學知識匯總是一個繁雜的過程，需要教師與學生的溝通和協調，在不斷的交流中構建出數學復習課知識層次和骨架，然后共同為骨架添上血肉——完整的知識體系，這樣在使用時也就能夠更加的靈活。

參考文獻：

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