快樂寫作輕松成文

關小英

孩子們都會說：“作文難作文難，提起作文心就煩！”研究如何讓孩子快樂寫作輕松成文的確很有現實意義，值得我們從事語文工作的教師共同探討。我嘗試從這方面談談自己粗淺的看法。

一、快樂閱讀是快樂寫作的基礎

數字化充斥了我們的生活，特別是智能手機的應用，使得孩子讀屏的時間越來越多，游戲遠比寫作更有吸引力，因此孩子純粹地讀書的時間少了。我們呼喚閱讀的回歸，無論是家長還是老師都要抽時間與孩子一起享受閱讀帶給我們的快樂。

首先是家長重視的孩子閱讀。家長是孩子的第一任老師，一定要做好榜樣。不能讓手機成為親子關系的“第三者”！現在越來越多的父母工作、娛樂、休閑、吃飯，甚至蹲個廁所都是“機不離手”，孩子們對手機的依賴程度也是“無機不歡”，一旦手機不在手就會顯得狂躁不安。這會嚴重影響我們孩子的學習生活。合格的父母平時應該帶孩子們多逛書店，多帶孩子進行戶外的活動，看手機的時間少一點，陪孩子閱讀的時間多一點。這樣不但有利于孩子的身心健康，更容易積累寫作的素材。

其次是閱讀的方法。“讀書百遍，其義自現”“記得舊文章便是新舉子”這些道理是千真萬確的！小學低年級1～2年級的孩子我們可以多采用輕聲朗讀的方法，激起閱讀的興趣；3～4年級的孩子我們可以多采用默讀然后要求復述的方法，逐漸學會賞析；5～6年級的孩子我們可以我采用瀏覽加精讀賞析的方法進行。在閱讀的過程中，對于中低年級的孩子，我們老師和家長可以幫孩子精讀。對于好的文章要字斟句酌，品味其精彩的地方，孩子興趣來了，自然會越來越喜歡閱讀。例如五年級下冊第一課《草原》：開門見山，直接點題。為什么說作者說這里的天空“特別可愛”？把草原當作一個可愛的小孩子，純粹而美麗。作家行文無不是以“情”為線貫穿全文。我們讓孩子寫作時，也要這樣，有感而發，不可無病呻吟。草原的美麗讓作者心情愉悅，使他總想“高歌一曲，表達滿心的愉快”。我們高興時也會情不自禁，引導孩子去學習和模仿。描寫到草原的綠，簡直就是當它一幅滿眼翠綠的水墨畫一樣來描寫，“叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小詩，情景交融，引人入勝。品讀得很開心，孩子也模仿著形容自己的美麗的家鄉。”很自然轉化為寫作的動力。

對于一些好詞好句，我歷來都是讓孩子們用一個本子摘抄下來。好記性不如爛筆頭！我會在孩子們本子的扉頁寫下“藝海拾貝”的題字，并配上些圖案。孩子們摘抄得好的，我會為他們點評。這個做法受到了孩子們歡迎。

最后，學以致用是閱讀的動力。帶孩子讀了些好文章，記了一些好詞好句，要給他們一個運用的機會。低年級的孩子要學會仿寫。記得有個孩子，描寫天氣他就會來一句“陽光明媚，萬里無云”，令人忍俊不禁！事實證明，多閱讀的孩子的作文寫得很好，詞匯量和運用詞語的準確性都很好。中高年級除了正常的作文練習外，我安排孩子們來一個小練筆交流，5人為一組，共設練筆本一本，一周五天通過閱讀輪流寫上自己的小練習，模仿名家的經典，運用優美的詞語，隨心所欲地發揮，記得生活中的所見所聞所想的每一點滴，我通過組長的反饋收集信息然后進行匯總表揚表現好的孩子，鞭策不足的孩子。這種做法實現了孩子的自治自理，自我提高，老師的工作量沒有增加多少，孩子的習作水平有一個明顯的提高。

二、簡單有效的作文模式是孩子快樂寫作輕松成文的保障

我倡導孩子學習作文時要有一個簡單直接的模式，這樣孩子才會覺得有趣易于執行而享受作文的過程。

口頭作文是作文的第一步。平時我們都是說，話怎么說，作文就怎么寫！這是最好的方式。孩子掌握的記敘文的要素后就可以按照自己的所見所聞所想所感說一說。在這里，家長和老師都可以采用手機錄音或者語音錄入的功能把孩子所說記錄下來，當孩子所說成為一個個字時，大大激發孩子寫作的興趣。話說完了，文章也就寫好了。家長和老師帶孩子一起再修改就可以抄正了。這樣，作文就變得有趣味了。孩子會樂于此而不疲。

現場作文是很好一種寫作的手段。戶外課堂的模式很值得我們學習。三月份，借植樹節的機會我就成功地組織了一一堂別開生面的作文輔導課，受到家長和孩子們的一致好評。孩子的寫作最好素材是來自于自己的親身經歷。孩子們都是用形象、聲音來思維的，當他穿著雨衣，提著水桶，把小樹苗種好再掛上自己的名字，這個經歷對于他來說是畢生難忘的，把這個經過寫成一篇習作那是根本不在話下。植樹后，我就加以點撥，孩子的習作竟然是如有神助，一氣呵成，連平時最不愿寫作的孩子也寫下“愿我的小樹與我理想一起成長，一直長成參天大樹”。這一次的植樹節作文科之旅收獲頗豐。事實證明它是行之有效的！

為了豐富學生的生活，激發學生的寫作興趣，讓孩子們有話可說，有文可作，我們可以根據學習生活，開展豐富多彩的活動，讓學生參與到活動中。我們曾組織學生參觀游覽名勝古跡、工廠，參與班內聯歡會、故事會、學校的運動會、社會上的各種公益活動、郊外踏青等等。當然還可根據自己的興趣特長來一個“廚神爭霸”，又或者來一個“我是舞王”，再或者來一個“我是歌唱家”等等的小活動，培養孩子感受生活，感悟生活，豐富孩子的習作素材。

仿寫是作文的簡單有效的又一方法。這是對“拿來主義”的最好詮釋。對于一些結構簡單，條理清晰的優秀文章，我們不妨讓孩子們仿寫，并將其結構記下來。精彩的文段當然也要摘抄下來或者背誦。

架構引領法也是常用的作文手段。孩子在初學寫作階段，給孩子一個結構，適當填上一些語句，然后讓孩子運用自己的想象去豐富文章。這適合寫作能力較弱的孩子。老師和家長都要做好先扶后放的培養。

三、因材施教，適合才是最好的

俗話說，曲木作軛，直木作梁。每一個孩子都是一個獨立的個體，因為接受能力、理解能力、興趣愛好等多方面的差異，所以給以同等負荷的作業量會產生有的覺得過輕，而有的覺得承受不了的現象。這就要求老師付出更多的耐心去對待學生，為學生設置高中低難度的習作。例如運用字數上的分類，運用修辭多少的分類，結構上要求分類等。

四、多肯定，多鼓勵、適時進行習作小競賽，激發興趣

教育上有一句亙古不變的名言，“不要吝嗇你的贊美！”孩子每一點進步，家長和老師都要及時去肯定。班里進行一些小競賽，發給獎品以資鼓勵。一個積極向上的班集體是孩子茁壯成長的沃土。老師就是那引領他們方面的指路明燈。孩子會因為你的贊美而激流勇進，到達成功的彼岸。

五、做生活的有心人，注重積累素材

“巧媳婦難為無米之炊”，成功的習作無不是厚積薄發的過程。因此寫好作文還要讓孩子成為生活的有心人，留心觀察身邊發生一切，積累習作的素材。讓學生把自己每一天的所見所聞所想所感用日記或隨筆的形式寫下來。練筆多了，就會覺得有話可寫，寫作就不是難事，寫作也就樂在其中啦。

六、小練筆

（1）課堂快速結合課后的小練筆，限時完成。讓孩子打好腹稿，仿照例文一所呵成。

（2）教學視頻的運用，讓孩子寫一段視頻資料，然后讓孩子把過程記錄下來，加上自己的所想所感就是一篇發文章。

（3）寫觀察日記。孩子大多對自然現象充滿著好奇心，一粒種子的發芽，家里的花開了，烏龜生蛋了，養小金魚等等都是很好的生活素材，平時多讓認真觀察，寫寫觀察日記。這樣就會讓孩子有深厚的寫作興趣，將作文視為樂事。

以上是我自己的幾點粗淺偏面的看法，總之，教無定法，適合孩子的就好，只要能激發孩子寫作的興趣，多閱讀，多練筆，多鼓勵，就會讓孩子快樂作文，輕松寫出一手好文章。