小學(xué)作文教學(xué)之我見

白云霞

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”作文作為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，它的形成過程應(yīng)該是輕松愉快的，內(nèi)容是血肉飽滿、生動(dòng)有趣的，情感是色彩斑斕的。寫作應(yīng)該是可以信手拈來的快意之事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差之事。當(dāng)前，小學(xué)生厭作文、怕作文的根源主要是學(xué)生缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)。很多學(xué)生的生活圈子非常狹窄，同齡間少交流，少集體活動(dòng)，再加上本身基礎(chǔ)知識(shí)不牢，閱歷淺薄，認(rèn)識(shí)水平有限這就導(dǎo)致他們的生活積累、思想情感的貧乏，他們寫作常常會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。所以，在筆者看來，作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的。看田間綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請(qǐng)假條等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)從生活中取材。作文教學(xué)與生活聯(lián)系的途徑是多樣化的，那我們應(yīng)該搭建什么橋梁來融洽兩者的關(guān)系呢？下面從四個(gè)方面來談實(shí)施策略。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活

教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，要從指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考生活開始，教師指導(dǎo)從作文內(nèi)容著手是解決作文難，無話可說的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系，作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。

多留心觀察周圍事物，同時(shí)積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華感情。社會(huì)生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，我們所處的生活環(huán)境是日新月異的，幾乎每天所有東西都在發(fā)生不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，別人的，自己的，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。大自然的花開花落，社會(huì)的人情冷暖，個(gè)人的興趣愛好，一盤棋局，一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)學(xué)生可以組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。

二、教學(xué)過程應(yīng)該貼近生活

有了汩汩流淌的“活水”，還需要把“水”巧妙順利地引進(jìn)“田”中，這個(gè)過程需要學(xué)生和教師的通力合作。生活化作文與傳統(tǒng)作文的區(qū)別之一也就在于寫作前的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)作文根本就沒有準(zhǔn)備階段，全憑平時(shí)積累，生活化作文則重視寫作前的素材積累，在寫作之前給予學(xué)生充分的自由寫作時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就有了充足的時(shí)間去觀察去實(shí)踐，體驗(yàn)，感悟。帶著任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察所要尋找的事物，摒棄了平時(shí)對(duì)周圍事物熟視無睹的心態(tài)，帶著好奇，帶著憧憬，他們會(huì)為自己的無意的發(fā)現(xiàn)而驚喜，這往往又激發(fā)了他們的求知欲望，不斷去探索，那么在寫作的時(shí)候他們就能對(duì)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)有感而發(fā)。如寫關(guān)于動(dòng)物的文章，在寫作前一段時(shí)間，教師就應(yīng)告訴學(xué)生習(xí)作的要求，范圍，讓他們有充足的時(shí)間對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，條件允許的話，教師還可以把些小動(dòng)物帶進(jìn)教室，讓沒養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)也親自養(yǎng)養(yǎng)，觀察他們的外型、吃相、習(xí)慣、愛好等，體驗(yàn)這種親近大自然的樂趣。準(zhǔn)備前的工作是非常重要的，這是作文的源泉，有了第一手真實(shí)的生活素材，加上豐富的感情的沉淀，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的寫作愿望，有一吐為快的需要了。小學(xué)生正處于非常崇拜，依賴大人的年齡階段，這種心理導(dǎo)致他們對(duì)事物懶于思考，當(dāng)出現(xiàn)問題就把希望寄托在大人身上。如在寫作過程中，學(xué)生常常遇到一些困難，或思路阻塞或材料短缺而覺得無話可說，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)把目光轉(zhuǎn)移到可以幫自己解決問題的物體上，不是抄襲范文就是向家長(zhǎng)和教師求助，針對(duì)這種情況，教師要善于分析困難癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們自行克服困難。

三、教學(xué)手段應(yīng)該貼近生活

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲，死氣沉沉的課堂氣氛導(dǎo)致課堂上教師說教師的，學(xué)生做學(xué)生的，大家都苦不堪言。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師在作文教學(xué)時(shí)最好能使用一些工具，給學(xué)生一個(gè)驚喜，或者再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。

現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)能把學(xué)生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動(dòng)的畫面反映出來，小學(xué)生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如，燒烤回來要寫作文時(shí)，我將學(xué)生燒考時(shí)照的照片做成課件，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞，喚起學(xué)生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學(xué)生暢所欲言，那么根據(jù)體驗(yàn)，他們習(xí)作時(shí)就有話可說，有話要說。

四、作文評(píng)價(jià)應(yīng)該貼近生活

教師在評(píng)改作文時(shí)都會(huì)寫下幾句評(píng)語，好的幾乎都是那幾句話，作文思路清晰，內(nèi)容詳實(shí)，觀察仔細(xì)，寫字工整漂亮；不好的則是這幾句話，都不知你寫了什么，離題，重做。這些話語總是那么生硬、呆板、俗套。學(xué)生看多了也就麻木了，絲毫引不起注意，抱著要罵就罵要批就批吧，沒關(guān)系的心態(tài)。當(dāng)今新課程理念要求教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，這三種評(píng)語對(duì)學(xué)生來說是最重要的。作文講評(píng)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文逐字逐句的批改，耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋，真是吃力不討好。學(xué)生關(guān)注的永遠(yuǎn)是他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)他們拿到作文本，他們只會(huì)掃兩眼分?jǐn)?shù)立即把作文本蓋上，這種情況根本就不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。那新課程理念下的生活作文評(píng)價(jià)究竟應(yīng)該怎樣呢？

我認(rèn)為可以通過自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)、教師評(píng)來進(jìn)行。自評(píng)是教師肯定學(xué)生權(quán)利的一種表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生在習(xí)作過程中經(jīng)過思考肯定清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，經(jīng)過自評(píng)提出自己的問題有利于別人參考，進(jìn)而提出意見解決問題，這種做法是對(duì)學(xué)生勇氣和接受能力的一種挑戰(zhàn)值得發(fā)揚(yáng)。因?yàn)檫@是一篇生活化作文教學(xué)評(píng)價(jià)，在寫作文時(shí)，學(xué)生對(duì)所寫的生活已有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，自評(píng)過程也就是學(xué)生對(duì)以往生活的回憶、質(zhì)疑和反思，滲透了他們對(duì)以往生活的理解。互評(píng)主要通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)的方式來進(jìn)行。俗話說：“旁觀者清。”自己的東西自己不一定最了解，有些解決不了的問題，通過他人的眼光，聽取別人的寶貴意見，或許你會(huì)頓時(shí)豁然開朗，同時(shí)大家在讀文、評(píng)文的過程中，滲透了對(duì)以往生活的理解并且使學(xué)生在比較中不斷成長(zhǎng)。聯(lián)評(píng)即選幾篇較好的作文印給學(xué)生，做比較分析，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握評(píng)析作文標(biāo)準(zhǔn)的方法，還可以在評(píng)析中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒別人的優(yōu)美語句，激勵(lì)自己以他人為榜樣同時(shí)提高自己批改作文的水平。教師評(píng)是教師用自己豐富的生活閱歷，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充能彌補(bǔ)這種認(rèn)知差距。教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的引領(lǐng)者。

作文教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。

冰凍三尺，非一日之寒。提高學(xué)生作文水平要做到持之以恒。教師在作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生作文興趣，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓他們積極投身生活，把作文和社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來，日積月累，潛移默化，就會(huì)取得事半功倍的效果。