探討如何提高學生學習物理的興趣

周玉成

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。下面就如何提高學生的學習興趣，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”，談談自己的看法。

一、采取多種教學手段激發學生的學習興趣

物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，讓學生專心致志的學習物理，學懂物理。

1.做好物理實驗，激發物理興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，許多物理概念的建立，定理的發展都是在科學實驗中將現象和事實經分析、歸納或科學推理而來的。教師絕不能怕麻煩而省去學生實驗探究，甚至省去演示實驗。教學中要立足與觀察和實驗，讓學生親自參與，親自動手多給學生活動的空間，多給學生一些表現機會，學生將多一份成功的體驗。比如說，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。這種親自經歷實驗探究的知識將在學生的大腦上打上深深的烙印，久久不能遺忘。同時，學生積極主動參與到學習中，成為學習的主體，主觀能動性調動起來，感受學習物理知識不在是一件苦差事，可以在輕松愉快的“玩”之中完成。那么學習物理的興趣自然而然的進一步強化了。

2.運用直觀教具，演示物理過程

中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果。比如在講平拋運動時，利用平拋運動演示儀，觀察物體平拋運動的規律。而且通過聽兩個小球落地的聲音，定性的判斷它們的運動時間有何特點。

3.憑借科技手段，破解教學疑點

自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動及磁感線等。中學生更難理解，必須借助相關資料，想象才能理解。要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，播放給學生觀看，便于學生理解。

二、精心設計教學過程致力于激發學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。怎樣做到這一點，我認為應從以下幾方面入手：

1.激發興趣授課，創設引發好奇心的情境

中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。因此，教師一定要設計好每一課的導入，營造一個輕松愉快的課堂氣氛。設置懸念激發學生大膽思考、主動探索的欲望，把學習內容變得更有趣更易激發學習動機。如可以采用趣味故事導學，用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像，還可用音像引入法利用多媒體創設一個精彩、新穎而富有懸念的課堂引入，激發學生對新知識的好奇心，學習興趣和探究積極性。

2.巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境

在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造思維得到發揮。例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發學生激烈討論?？梢?，學生有了思維活動，學生就能主動地參與到學習中來。這樣，通過設置疑問從而來訓練學生的直覺思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。

3.安排物理活動，創設在活動中學習的情境

心理學研究表明，學生在活動中學習知識的效率比在傳統單一講授式下學習的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、興趣小組活動等，能使更多學生參與，能激發和提高學生的學習熱情，享受在活動中學習的快樂，又能提高學習能力。這樣，不僅激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

三、優化師生關系，巧用情感激勵，激發學習興趣

在教學的舞臺上，教師除了具有深刻的教學思維、精湛的語言表達藝術外還要經常深入到學生中了解他們的學習情況，不擺老師的架子，通過自己的一言一行來影響學生提高自己的威信。對學習好和學習差的學生要平等對待。

總之，物理教學要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。