試論學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式

賈娜爾·賈曼

【摘 要】青少年是祖國的希望，民族的未來。因此，如何把青少年培養成高素質的人才，是我們教育工作者值得思考的問題，不僅要教會他們各種知識和能力，更要重視他們德行的培養。小學階段是少年兒童養成高尚品德的關鍵階段，需要采用學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式，共同擔負起對未成年的道德教育工作。本文通過以小學德育教育存在的問題為基礎，淺談學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式，從而提升青少年的綜合素養。

【關鍵詞】青少年；高尚品德；小學德育模式

學校教育是德育教育的核心，它可以系統化的、有目的、有計劃和策略的對學生進行全面的道德品質教育，育人是學校設立的最終目的。家庭教育在一個人的思想道德教育過程中起著非常重要的作用，家長是孩子終身的老師，家長的一言一行都能給予孩子潛移默化的影響。社會作為德育實踐的主要場所，是道德教育不可或缺的重要因素。所以說，應該采用以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社會教育為導向的“三位一體”小學德育模式，三者相互聯系、相互促進，從而共同使學生的品德良好發展。

一、小學德育教育存在的問題

對于孩子的德育教育，學校、家庭、社會都肩負著不可推卸的責任。學校、家庭、社會應當融為一體，相互溝通、相互促進。但是在實際的教育過程中，這三者配合不好的現狀還是比較突出，由此出現學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的尷尬局面。

（一）家庭教育的誤區

隨著時代的快節奏發展，家長的心思都是在物質這一方面，對子女的關心缺乏，認為給予子女更好的物質享受就是愛子女的表現。還有一些家長重智輕德，讓孩子報興趣班、補習班，從而忽視孩子的道德教育，不能全面的培養孩子，從而使孩子的價值觀缺失。

（二）學校教育的困區

現代教育提倡的是生本教育、素質教育，而一些學校還是以應試教育為主，以考進重點中學的人數作為衡量教學好壞的唯一標準，給教師定目標、定人數，從而導致教師片面的追求升學率，忽視學生思想道德的培養，從而影響學生的健康發展。

（三）社會教育的盲區

社會現在充斥著各種誘惑和不良風氣，一些不好的東西沖擊著孩子，比如說沉迷于電子游戲、炫富等不好的東西信以為真，對好的東西卻將信將疑。甚至一些不負責的報社、媒體、電臺大肆炫耀負能量事件，以上的種種，對孩子的思想道德的構建產生危害。

二、借助家庭教育的優越性，為德育發展奠定基礎

家庭教育有著得天獨厚的教育優勢，每一個孩子都會一直接受家庭教育，是形成品行的起點，有著良好的家庭環境熏陶，孩子的德行也會高尚。家庭教育的內容具有自然而多彩性，讓孩子能在潛移默化、耳濡目染之中受到最自然、最深刻的靈魂熏陶，從而達到德育教育的效果。所以說，要借助家庭教育的優越性，為德育發展奠定基礎。

（一）改變家長狹隘認識和觀念，提升家長素質

家長應當要自覺學習，參與學校組織的親子活動，從學生教育中吸取育人的技巧和方式，學習和掌握一些心理學、社會學、教育學的相關方面的知識，運用科學的方式和發揮家庭教育的優勢進行德育教育。家長應該轉變狹隘的認識和觀念，加強與孩子的溝通，懂得孩子渴望什么，需要什么，成為孩子的朋友，全面了解孩子的一切，讓孩子的心態平和、行為穩重、心理健康。

（二）盡可能避免“隔代監護”

當今的社會需要家長不斷地工作，才能讓孩子過得更好，這就導致把孩子交給老人去看管。這樣的結果就會造成溺愛、教育方法不對、溝通不順等問題，缺乏父母關愛的孩子很容易成為問題孩子。所以應盡量避免“隔代監護”，即便不得已為之，父母也應該多抽出點時間進行親子交流、溝通，讓孩子感受到父母的愛，體諒父母的無奈之舉，從而使孩子能夠懂得父母的艱辛。

三、增強學校的實效性，發揮學校教育的核心作用

學校的德育教育是核心，它的工作重點就是促進學生的全面發展，為社會培養高素質人才。所以要想真正落實“以教育人”的目的，就得要求學校重視德育教育，從小事抓起，培養學生的行為習慣，注重學生的心理健康教育，增強學校的實效性，促進學生的全面成長。

（一）大力改善學校思想道德教育模式，堅持以德育為主

學校應該轉變教育模式，把教育工作的中心轉換成德育教育，將德育教育效果作為評價教師的重要標準，提升教師的德育水平，使學校上下一心圍繞著德育在各自的層次下開展工作。在全校范圍內，每一個人都成為德育工作者，形成管理育人、教學育人、服務育人的全員參與的格局，從而為德育工作順利開展奠定一個夯實的環境基礎。

（二）德育教育從小事抓起，讓學生身體力行，形成習慣

讓學生讀《論語》，能夠讓學生懂得規范自身行為的準則；讓學生讀《出師表》，可以懂得責任的重要性；讓學生打掃教室衛生，可以鍛煉學生的勞動能力和勞動意識；讓學生照顧孤寡老人，可以讓學生懂得感恩和盡孝。所以德育教育要從小事抓起，一本好書、一次活動等都可以讓學生增加自己的德行，這就要求教師不斷開發和引進新的方式，以小事作為素材普及德育教育，讓學生身體力行，養成習慣，從而促進學生全面進步。

（三）認真抓好學生的心理健康教育

作為學生，都會有考試的競爭和升學的壓力，這樣會讓學生的心理負擔越來越重，所以教師應當重視加強對學生的心理健康教育。比如說，可以設立心理輔導課程，每星期對每一個學生進行一次心理輔導，確保消極情緒能在萌芽時就被扼殺，從而健全學生人格，確保學生心理健康。

四、促進德育的社會化，宣傳正能量

全社會應當重視對學生的品德教育，社會教育充滿著很多可能性，其方式靈活多樣，能夠寓教于樂，不僅能鞏固培養和發展學生的道德水平，還能引導學生發現真善美，拒絕假惡丑。因此，只有促進德育的社會化，將家庭教育、學校教育融入社會這一個教學系統之中，才能夠保證“以德育人”的教學理念全面實施。

（一）凈化社會文化市場，弘揚健康向上的文化

社會是一個大染缸，如果社會給孩子染成積極向上的色彩，那德育教育就會很順利的進行；如果社會給孩子染成不良消極的色彩，那就談不上德育教育。所以就應該出版一些宣傳正能量的讀物和影視作品，比如《戰狼2》這樣宣傳愛國色彩的電影就應該被贊揚，從而開發出更多的健康向上的影視作品。針對如今混亂的網絡，有關部門應當設立“防火墻”，將一些危害未成年人成長的信息拒之以外，倡導網絡文明，規范網絡行為。比如說，某些黑網吧，讓未成年人進入里面玩游戲，這種行為就應該收到嚴查乃至取締。只有宣傳弘揚積極向上的文化，才能幫助學生端正心態，強化認識，增強信心。

（二）加強青少年社會德育基地的開拓建設力度

社會應該給予學校、家庭相關的物質幫助，進一步通過政府投入、招商引資等形式，調動社會各方面的力量，給學校建立圖書館、活動中心、體育場所等設施，讓學生在這些場所中進行德育教育。給那些困難的家庭一些社會資助，并鼓勵貧困學生好好學習，將來做祖國的棟梁。

五、總結

綜上所述，孩子品德的形成，離不開家庭教育、學校教育、社會教育的共同努力。因此，只有借助家庭教育的優越性，增強學校教育的實效性，促進德育的社會化，這樣才能夠建立起學校、家庭、社會“三位一體”的小學的德育模式，才能夠提高青少年的綜合素養，從而培養一批又一批高素質的人才。

參考文獻：

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