良好習慣受益一生

危錦南

【摘 要】“習慣形成性格，性格決定命運。”習慣的養成影響著一個人的一生。良好的行為習慣是一個人成功的基礎。它體現了一個人的修養和素質，好的習慣讓人終身受益。幼兒階段大腦結構和機能發展尤為旺盛，可塑性很大，是培養良好習慣的關鍵時期。所以，幼兒教師應該幫助幼兒養成良好的習慣，為孩子的全面發展和終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒；良好習慣；幼兒教師

習慣的養成影響著人的一生，一個人如果養成了一種良好習慣，他將得到很多的益處，一生受用不盡。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母、每一位幼師都需要高度重視孩子的習慣培養。

一、創設良好的教育環境

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒活動與表現提供機會與條件。瑞士心理學家皮亞杰也認為：兒童發展是在與環境互動中實現的。環境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進幼兒良好的行為習慣養成和心理素質的形成，對發展幼兒智力和能力有著重要作用。

教師必須給孩子提供養成好習慣的適當環境，盡量避免任何破壞這種好的環境的行為，要不斷提高教師自身的文化修養和內涵，克服不良習慣，創造民主、輕松的學習環境。

因此幼兒園教育要十分重視環境的創設和利用。但在我們教育實踐中，教師往往會忽視環境廣泛意義上的教育價值，將目光局限于外顯的教育功能上，或無法充分挖掘和利用環境對幼兒的綜合影響，而在一定程度上削弱了環境所蘊含的可能教育價值，使幼兒無形中少了一位隱性教育的教師。我們認為創設具有豐富教育價值的環境，引發幼兒不斷與環境積極“對話”，使之成為環境中真正的學習主人對幼兒的發展是非常重要的。要如何有效地挖掘利用有限的環境資源，吸引幼兒與環境積極有效互動，使環境真正能成為影響幼兒成長的隱性課程，從而促進幼兒身心主動和諧發展。

二、發揮偶像的作用

每個孩子在童年時期都有自己喜歡的人物。在幼兒階段孩子們經常會因為不懂規則或者不明白道理，出現一些偏激的行為，如爭搶、哭鬧、罵人、打人等不好的行為，家長和老師不妨利用孩子的偶像的性格特征來引導孩子糾正行為、明白規則，這就是所謂的偶像的影響。班上的孩子常常會模仿奧特曼打架，一次，我問他們：“奧特曼會欺負小朋友嗎？他到底是打誰的？”“奧特曼不打小朋友，奧特曼只打怪獸。”“那你們呢？想不想學奧特曼？”“想，老師，我們不打架了。我們要保護小朋友。”

偶像的力量是神奇的。從某種意義上講，兒童模仿自己崇拜的任務并自居時，就會以這個人物來約束自己的行為，智慧的老師不妨利用孩子這個特點順勢引導孩子，不只是糾正偏激行為，還可以用這個方法引導孩子向偶像人物學習，學習他們身上獨特的優秀之處，從而使幼兒形成思維定式，建立規范意識，形成良好的習慣。

三、以身作則、言傳身教

做教師的一定要以身作則，去做正確的事。我們都知道孩子的模仿性很大，耳濡目染，時間長了，都會效仿，不管是好的還是壞的，作為孩子他沒有明確的判斷性。常常發現一些教師要求幼兒坐有坐樣，站有站樣，自己卻坐著蹺二郎腿，站著時懶洋洋的。孩子看在眼里，嘴上不說，心里卻不一定服氣。除了行為外，語言更容易影響孩子，很多教師都有自己的口頭禪，有時不經意間孩子說出的話會讓大人驚呆，其實，都是大人平時不注意自己的語言修養，讓幼兒學到了這些不好的習慣。所以作為一名幼兒教師一定要規范自己的言行舉止。言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

經常有些家長和老師溝通，說自己的孩子有各種各樣的壞習慣，要求教師幫助孩子改正。兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或老師摩擦沖突形成的。在習慣的養成中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣，如果經常讓孩子又不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。

當一個孩子對自己充滿信心時，由此產生的影響是不可低估的。我們應該在每個孩子身上都找到某些我們認可并能經常給予支持的長處，突出強調某些他自己也很喜歡并能進一步發揮的優點。可以對他說“你善于思考”、“你很聰明”、“你能持之以恒”、“你對人很友好”或“和你在一起很開心”之類的話。幼兒會從老師對自己的評價中形成自我評價。久而久之，被贊揚的孩子被激勵后習慣越來越好，但被批評的孩子也有可能變本加厲。

總之，不論做什么事，不按照一定的順序來，豈不要大亂，有目標，有方法，有順序，一定會達到事半功倍的效果。好的習慣的養成，也不能急功近利，必須一步步的進行。

好習慣的養成卻不是一朝一夕之事，需要家長和老師從小引導，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養成良好習慣，擁有美好人生！

參考文獻：

[1]中國教育部.3至6歲兒童學習與發展指南，2012.10.9.

[2]傅路軍.農村幼兒家庭生活習慣現狀調查[J].亞太教育，2015.endprint