如何提高語文家庭作業(yè)的實效性

張海龍

目前農村小學生語文家庭作業(yè)普遍存在著形式單一、作業(yè)量大且枯燥無味、脫離學生生活、機械抄寫等問題，所以對家庭作業(yè)的布置不當，既會加重學生負擔，剝奪了學生的休息時間，還會讓部分學生產生厭學情緒，同時也無形中增加了教師自己的作業(yè)批改量，使自己一天總是忙于作業(yè)的批改，而擠占了鉆研教材和參與教學探討的時間。到底應該怎樣做才能既減輕學生的學習負擔，讓學生體驗成功的樂趣，又能發(fā)揮家庭作業(yè)鞏固課堂教學內容、培養(yǎng)學生能力的作用呢？這就需要教師注意在作業(yè)內容和數(shù)量的選擇上做到合理安排，并對學生做作業(yè)的方式和方法加以正確引導。

一、轉變傳統(tǒng)的觀念

首先要從老師做起，改變以往的機械抄寫，每教學完一篇新的課文內容，隨之而來的是鞏固練習，老師把重復抄寫新課的生字新詞作為學生鞏固本課內容的唯一法寶，語文作業(yè)只注重學生死記硬背、機械訓練，單調枯燥，缺乏彈性，偏重再現(xiàn)課本，脫離生活和學生實際，作業(yè)過程與評價缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度真實互動的現(xiàn)象。“和諧高效、思維對話”型課堂教學已向廣大語文教師提出了優(yōu)化語文作業(yè)設計、實現(xiàn)語文作業(yè)質的轉變的迫切要求，以求最大限度地優(yōu)化教學過程，最大限度地彰顯能力培養(yǎng)的核心地位。因此，新課標理念下的語文作業(yè)要以學生的發(fā)展為本，向思維、生活、個性開放；語文作業(yè)的設計要講究趣味性，要情趣結合；語文作業(yè)設計要講究實踐性，使語文作業(yè)與生活實踐相結合；語文作業(yè)同樣也要講究探索性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、作業(yè)也要有個性

素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。教學中不僅要注重提高自我意識，更強調挖掘學生潛能，實現(xiàn)由學生自主針對自身情況進行選擇，有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。因此，我們可以精心設計一些選擇性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)的選擇中揚長避短，發(fā)展自己的優(yōu)勢智力。

1.在作業(yè)的內容上給學生提供自主選擇的機會

自主選擇應當成為學生作業(yè)設計的重要原則。教師在設計作業(yè)時，應考慮學生智力的多元性和差異性，認真對待接受能力不同的每一個學生，精心合理地設計作業(yè)，在內容上增加作業(yè)的可選擇性，杜絕全班作業(yè)一個樣、一刀切。可采用“作業(yè)超市”、“作業(yè)自助餐”的形式讓學生自主選擇、快樂作業(yè)。

2.在作業(yè)的形式上給學生開創(chuàng)自主選擇的空間

傳統(tǒng)的作業(yè)往往以抄抄寫寫為主要形式，不符合學生多元智力發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，就必須使作業(yè)從“抄寫”的單一形式中走出來，教師在作業(yè)設計時，應該從聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等各方面找到與教學目的相符之處，加以合理運用，在作業(yè)的形式上給學生提供自主選擇的空間。教師在設計作業(yè)時應該設計難易有別的多梯級作業(yè)，并且在作業(yè)的數(shù)量上也要有所區(qū)別，給學生留有自主選擇的空間。分層作業(yè)能最大限度地發(fā)揮出各層次學生作業(yè)的積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰(zhàn)性，學生完成作業(yè)的激情能被保持，作業(yè)過程中原來產生的許多問題就不容易出現(xiàn)，語文作業(yè)的質量也就提高了。

三、作業(yè)的評價方式

教師在對學生語文作業(yè)的評價中、也存在著不少問題：口頭作業(yè)的評價不能很好地落實；書面作業(yè)的評價忽視了年級學生的身心特點，只給出“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”的成績或寫出簡單的評語。這些評價不利于培養(yǎng)學生學習的自信心，也影響了學生學習習慣的培養(yǎng)，甚至會影響到學生做人的態(tài)度和將來的發(fā)展。“多一把尺子，就多一批好學生”。尤其是對小學生來說，作業(yè)的評價直接關系著他們做作業(yè)的積極性。因此，著力構建多維度的作業(yè)評價體系是新課標下作業(yè)評價的新要求。多維度的作業(yè)評價體系要求既要體現(xiàn)評價主體的多元化，即讓學生、家長都加入到作業(yè)的輔導與評改活動中來；又要體現(xiàn)評價內容的多樣化，即設置更多的評價內容，讓學生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如作業(yè)整潔、正確率、創(chuàng)新方法等。

1.教師批改作業(yè)時，要做好學生可能會做不好甚至做得很差的心理準備

不要因為學生做不好就簡單粗暴地認為是他上課沒有認真聽課的結論，進而厭惡起這個學生。

2.給作業(yè)加上適當?shù)呐Z

在作業(yè)的批改中，可針對不同的學生、不同的情況寫上適當?shù)脑u語。老師的評語可以及時傳遞老師對學生學習的要求和指導意見，能夠融洽師生感情，調動學生學習的積極性，達到提高教育教學質量的目的，也能達到提高作業(yè)質量的目的。尤其是對自覺性比較差的學生更要及時關注，多采用這種方法。

我們期待著語文作業(yè)將不再是任何人的負擔，伴隨語文學習的將是一路歡聲笑語與輕松自如。新課程改革呼喚著教師能從學生的實際出發(fā)，設計出更多靈活、多變、有效的新型作業(yè)。我們的語文作業(yè)革命能帶領學生走出陰雨霾霾，一同走進艷陽天。endprint