開卷有益，合卷思涌，涌思碰撞，書香滿年級

石瑛瑩

【摘 要】我們課題組開展“主題閱讀，深度影響——初中生自我教育重要實踐途徑的探索”建設多層面的閱讀共同體，使閱讀真正達到對于學生的自我教育、人格提升的效果。書香年級的建設旨在延伸書香班級的發展，推進“主題閱讀，深度影響”，使同學們能高效閱讀，做到開卷有益，閱讀更有活力、更有吸引力、更有效度。關鍵在于我們有沒有對學生進行更合適的引導，搭建更廣闊的平臺。

【關鍵詞】開卷有益；合卷思涌；涌思碰撞；效果評價

我們課題組開展“主題閱讀，深度影響——初中生自我教育重要實踐途徑的探索”建設多層面的閱讀共同體，使閱讀真正達到對于學生的自我教育、人格提升的效果。閱讀體建設分工為書香班級建設、由書香班級到書香年級建設、社團閱讀共同體、團員閱讀共同體、學生會閱讀共同體、共同體活動設計等幾個單元由不同的老師負責，筆者負責由書香班級到書香年級的建設。書香年級的建設旨在延伸書香班級的發展，推進“主題閱讀，深度影響”，使同學們能高效閱讀，做到開卷有益，閱讀更有活力、更有吸引力、更有效度。關鍵在于我們有沒有對學生進行更合適的引導，搭建更廣闊的平臺。釋放出最好的閱讀效果，使同學們合卷思涌，給同學們創造涌思碰撞的機會。對于如何通過有效的活動推動主題閱讀，如何通過活動展現閱讀的效果進行了實踐和研究。

一、制定年級閱讀活動目標

二、實施年級閱讀活動的過程

在書香班級的基礎上，同學們已經進行了大量的閱讀，通過班會交流閱讀體會。年級組為同學們搭建更廣闊的平臺，經反復論證以后，設計三項活動來達成書香年級的建設。

活動一：國學經典誦讀——反復吟誦，思緒涌動。

活動二：八年級悅讀沙龍——在討論中展現合卷思涌、涌思碰撞。

活動三：開展八年級辯論賽——在辯論中展現合卷思涌、涌思碰撞。

在上述三項活動中，通過閱讀的引導、閱讀中的教育及思想的交流碰撞，學生的思想日漸成熟，成熟的思想必然會指導學生的言行等行為，提升學生的氣質修養。

（一）國學經典誦讀

由政教處和團委主要負責，筆者協助，在此不多做介紹。

（二）八年級悅讀·討論·成長沙龍【案例研究】

1.活動設計（第一稿）

活動目的：①為學生準備一批有用的藏書，師學生能隨時找到想要閱讀的書。②打造一個優雅的讀書環境，可以坐下來好好閱讀。③在學校保證學生的閱讀時間。④搭建一個交流閱讀思想的平臺。

活動時間：每周二、周三的活動課。

活動地點：四樓主題閱讀室。

活動形式：邀請嘉賓和學生自愿報名的形式相結合。

活動主題：悅讀·討論·成長。

活動要求：

（1）參加沙龍時隨帶自己的讀書感悟。

（2）積極在討論中發言，闡述自己的觀點、看法。

活動后發現的問題：

（1）經常來參加沙龍的同學，總是那些同學，對于全年級來說參與的面不廣。

（2）每次活動的主題不夠明確，學生所寫讀書感悟的角度不同，思想碰撞不明顯。

（3）活動形式比較單一。

2.活動設計（第二稿）

活動目的：①為學生準備一批有用的藏書，師學生能隨時找到想要閱讀的書。②打造一個優雅的讀書環境，可以坐下來好好閱讀。③在學校保證學生的閱讀時間。④搭建一個交流閱讀思想的平臺。

活動時間：每周二、周三的活動課。

活動地點：四樓主題閱讀室。

活動形式：邀請嘉賓，每次活動每班由語文老師派出5位不同的學生參加，9次活動以后，每一位同學都參加了沙龍活動。

活動主題：悅讀·討論·成長。

（1）就學生們閱讀過的書發表看法和思想。由嘉賓總結。

（2）對于閱讀起步較低的同學，進行誦讀、朗讀、朗誦活動。

（3）每次活動提前一周公布閱讀主題和書目，使學生有的放矢。

活動要求：

（1）參加沙龍時隨帶自己的讀書感悟，進行交流。

（2）積極在討論中發言，闡述自己的觀點、看法。

（3）有不同的觀點，大家討論。

（4）每次活動都安排誦讀、朗讀、朗誦活動。

3.悅讀·討論·成長沙龍帶給學生們的深度影響

截取811班羅志欣同學的一段感悟，可窺一斑。

無數次閱讀后，我總能得以內心的平靜，以更遠一點的目光看待一些瑣事，不再屈于挫折，而是時常懷有良好心態；我總能在朋友眼里看到沉浸書中的喜怒哀樂，看到書給她思想的無限跳躍，心靈的無限美好；校園里的朗朗書聲濃濃書香，早已打造一優秀學習環境，亦不是華麗裝飾可媲美的。

我學著書中人物那樣，靜靜品味星空。天空中閃亮的流星，是我們生活中流光溢彩的痕跡，而書，就是如此。我在書中成長，周圍的人們也在書中改變，陶冶著情操。在這個書香濃郁的春天，我們是否能夠捧起書，讓書影響自己一生，并且高聲感嘆：“這書中都是樂啊！”

（三）八年級辯論賽活動【方案研究】

1.辯論賽流程文本資料的準備

（1）辯論賽總流程：辯論賽開始，主持人介紹辯論賽規則，介紹嘉賓及評委，公布辯題，介紹參賽的正方和反方代表隊及各隊所持立場，介紹兩隊參賽隊員，辯論開始，評委打分、點評，觀眾參與提問或闡述自己觀點，宣布比賽結果，辯論賽結束。

（2）辯論流程

（3）辯論賽細則。①時間：計時員分別在各隊的對面，用黃牌或計時器（搖鈴）提示時間。每方使用時間剩余30秒時，計時員以黃牌提醒。用時滿時搖鈴終止發言，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。②用詞：以事實為根據，內容積極向上，論據充分，引用適當。表述時邏輯清晰，言簡意賅。攻辯有據，儀態端莊風度優雅，用詞得當。提問有力，回答中肯，反駁精準。endprint

（4）辯論賽評分表

2.參賽規則

第一輪淘汰賽：本年級14個班由班長抽簽確定每一輪的兩支參賽隊，實行淘汰賽，選出7個班級參加第二輪的晉級賽。

第二輪晉級賽：第一輪選出的7個班級中計分最高的一班級直接晉級，余下六個隊抽簽確定每一輪的兩支參賽隊，兩隊進行比賽，勝出隊晉級下一輪比賽。共有3個隊晉級。沒有晉級的三隊中計分較高的兩隊分別為第五名、第六名。

第三輪復賽階段：4個隊中按計分高低進行比賽，計分排三、四位的兩隊進行第三名、第四名的爭奪賽。

第四輪決賽階段：計分排在第一、二位的兩隊進行冠亞軍的爭奪賽。

3.辯論賽人員的準備

總負責：豐建霞老師

（1）嘉賓：語文老師1人。

（2）評委：語文老師2人，藝術老師1人，社政老師1人，學生2人。

（3）主持人：學生2人。

（4）計時員：學生2人。

（5）計分員：學生2人。

（6）辯手：每隊5位辯手，其中1位為候補辯手。

（7）觀眾：淘汰賽時由參賽的兩個班級的全體同學做觀眾。總決賽時全年級同學做觀眾。

4.比賽時間

每周三、周五的活動課進行比賽。共12場比賽，用6周時間完成（2015年10月15日開始至11月17日完成）。

5.辯論賽題目

6.辯論賽成果展示

（1）獲獎班級

第一名：811班，第二名：805班，第三名：803班，第四名：807班，第五名：809班，第六名：808班

（2）最佳辯手：項雨欣、馮林侃、徐奕揚、泮勤、李悅婷、李晗敏、王盛超、鄭琉馨、金永佳、馮建勛、朱愿、高佳璇、孫昊、鄒慧靈

（3）辯論產生了積極的影響，輻射到學生的各個方面。

①對同學的影響：辯手們們在陳述觀點時有理有據，旁征博引，雙方互不相讓，真鋒相對，對答機智，氣勢相當。這就是閱讀對同學們積極影響的體現，閱讀使同學們更有思想，在辯論中交流思想，使同學們的思想更加成熟，從而延伸到在學習和生活中成熟的思想指導自己的行為，提升自己的氣質。②對班級的影響：增加了班級的凝聚力。③對年級的影響：通過辯論賽，本年級的14個班級在內涵方面提高了一個臺階，同學們的舉止大方了許多，見到老師落落大方、彬彬有禮。同學們成熟了很多，與老師交流與同學聊天的內容不再是空洞沒思想。

三、研究成果

（一）閱讀帶來的隱性成績

1.對學生思想的影響

閱讀的學生會更快的成為有思想的人，思想更具發散性。

那個人，那座城（節選）——813 沈佳奕

《邊城》就這么以一個清新的形象在我心中拉開了序幕。

有時候，我們所看到的只是表面的繁華，卻沒有看穿那繁華背后所深藏的悲涼。而處于繁華的我們從未想過，在曲終人散后，孤獨無助，是否也已升華。有些事，我們看到了表象，卻未曾撥開那迷霧，亦或是撥不開。

有些話，再不說出口，就再難有機會說出口，再難澄清。

每個人都可以自己選一條道路，但長久后，生命便如一條河流，激流勇進，再無回頭可言了。

我們總是抓不住一些東西，改變不了什么事情。就像那江畔孑然一身待人歸的癡兒翠翠，她曾是那般的明媚啊。

這里的愁，似一團濃霧，久經不散。那城中的小河，仍在傳唱著那古老的故事……

合上書，窗外是一片繁華。靜靜地凝視著喧囂，默默地傾聽者夜晚的風。左胸膛那里，有一個東西在不停跳動：我，是不是也該把心中的一些話說出口。

我與父母的，與朋友的，與老師的……

第二天，桌上仍然放著一杯熱好的牛奶，旁邊是涂好果醬的土司面包。我輕輕地走進廚房，從身后摟住那個忙忙碌碌的女人，在耳畔輕聲：“媽媽，我愛你。”是的，我想對母親說的，是在普通不過的表白語。“你今天怎么啦？突然這么奇怪。”笑而不語。

說出那想要說的話，心中是無比的舒暢。

我怕來不及說出那我想要說的，便物是人非。對吵過嘴的同學說和好吧，三年時光，很短，一瞬間就過去了，誰也不希望在這段美好的時光留下遺憾，不是嗎？對淳淳教導的老師說感謝吧，師生一場，就是緣，不管他占了多少自修，都是出于對我們的期望與責任。對父母長輩說愛吧，你不知道他們還會有多少光陰陪著你，看你撒嬌，包容你的任性。

看完《邊城》，領會著《邊城》我學會了把握住現在，和現在的人，不要等失去了，在懊惱。我也在嘗試著去看那表層后面的東西，學著為人處事的道理……

不要做出讓自己后悔的事，有些東西，你說了，別人才懂得。

2.對于發展學生個性的影響

幸福，一直沒回頭（節選）——805班李悅婷

我也曾任性地成最在自己的夢想中，并不在乎是對還是錯。也增質疑過上天的公平。但現在的我懂得了從來就沒有一種優秀是一種正常的事。正如從來就沒有一切偉大的成功是不勞而獲。據說每個懷抱著夢想的年輕人，都曾經在追夢的路上被狠狠嘲笑。可是并非有了失敗的可能我們就要拒絕努力的機會。無論結局如何，青春不怕痛，青春傷的起，就算失敗倒下，也有再爬起來繼續走下去的資本。以為，青春最牛的姿態，就是在無法預知的前路上。背著自己的信仰追逐夢想。沒有夢想的青春，就像沒有花香的春天，失去了夢想的點綴。青春就不再累累燃燒。因為沒有夢想的青春，注定是黑暗的。

3.對于學生道德品質和氣質影響

誰料這都是樂——811 羅志欣

我總以為困境都是淚，不料遇見魯濱遜。生活總有雷同的地方，總有雷同的挫折，我也再次為這個時代學生最看重的學習揪心。當順手拿起一本書時，心才得以平靜，被書中內容震撼。“害怕危險的心理 比危險本身還要可怕一萬倍。”我害怕自己眼前的困境，也因此而流淚，原來這只是茫然的發泄。讀完這本書，我不禁嘖嘖稱贊，內心也跟著洶涌澎湃，竟覺得眼前的小小學習壓力，只是學習的歷練。魯濱遜處于荒島的逆境，也造就了他不同于常人的安居，我們經歷的一切，何不如此？我便喜形于色，以良好心態，斗志滿腔，急于與旁人分享。

朋友見了，笑著說：“魯濱遜太輝煌，我不喜歡。”我見她手里有著一本《平凡的世界》，粗粗一翻，即刻啞口無言。

我總以為平凡卑微都是淚，不料遇見孫家兄弟。走平凡之路的人，多么令人敬佩。朋友聽完我的不順后，只是輕笑安慰，話語間，有平常心，亦有平常情。我望著這個從前愛打愛笑，無味爭強好勝的女孩，此時在書的熏陶下，竟沉穩文雅，頗似一氣質佳人。這便也是平凡的書，帶給你的不凡氣質吧，愿你樂在其中，愿我也以此為樂。偶后，我們便開始了兩書的爭論，收獲了許多心靈的滿足與快樂。

（二）閱讀帶來的顯性成績

（1）八上第一學期期末抽測，本年級語文優秀率達到40.79%。

（2）八上假日杯競賽：6位同學獲一等獎，9位同學獲二等獎，12位同學獲三等獎。獲團體一等獎。

（3）811班朱愿同學在杭州市中小學生“與夢同行”演講比賽中獲一等獎。

（4）在杭州市中小學生藝術節比賽中蔣言笑同學、金永佳同學獲曲藝組一等獎；丁則愷、余若紅、季潔、陸鄒可馨、徐山力等同學獲集體工藝比賽二等獎。

（5）朱心韻同學在浙江省藝術節初中組繪畫比賽中獲一等獎。

心有多遠，路就有多遠。我們以閱讀為引領，著眼學生的發展，對學生進行深度影響，全力打造書香年級。帶領學生開卷有益，合卷思涌，涌思碰撞，書香滿年級。

參考文獻：

[1]官輝.辯論階梯[M].北京：西苑出版社，2012.

[2]賈高建.小活動大德育[M].廣州：暨南大學出版社，2012.

[3]嚴家炎.初中生必名著導讀[M].北京：北京燕山出版社，2009.endprint