農(nóng)村小學(xué)資源整合探究

張培海

這些年我一直在學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與縣教育局和學(xué)區(qū)組織的一些教育教研活動(dòng)。結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和本學(xué)區(qū)實(shí)際，進(jìn)行了深刻的思考，覺得感觸頗深。我對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育充滿了信心，同時(shí)也感到責(zé)任重大。

一、教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后

我學(xué)區(qū)有9所完小，大約900多名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類型。一類是學(xué)生人數(shù)達(dá)到100人以上的完全小學(xué)，包括中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所。這些小學(xué)交通相對(duì)便利，教學(xué)設(shè)施完善；第二類是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完全小學(xué)共4所，教學(xué)設(shè)施較落后；第三類是學(xué)生人數(shù)在50人以下的完小，教學(xué)條件更差，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。

2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重

我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休。缺少年輕教師，帶來(lái)的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負(fù)面影響。

3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后

我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育。雖然近幾年上級(jí)教育主管部門組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，但參與的大多還是中青年教師，部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。國(guó)家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實(shí)到所有的教師之中。

4.學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負(fù)擔(dān)較重

這也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)以上。有些甚至因?yàn)榻處熒伲坏貌徊扇“嘟虒W(xué)，教師的精力都被上課消耗掉了，根本無(wú)暇進(jìn)行教育教學(xué)研究。這不但增加了教師的教學(xué)難度，教學(xué)質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)大打折扣。

5.教師培訓(xùn)落后

培訓(xùn)不到位，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，選送意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)；其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。教師不能外出培訓(xùn)，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作，學(xué)校不能形成骨干教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，開展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題。

二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，推動(dòng)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議

1.改善學(xué)區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件

改善學(xué)區(qū)小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

2.加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

4.實(shí)行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

5.進(jìn)行學(xué)生資源的整合

（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級(jí)只有3名學(xué)生。但教師的課時(shí)量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果學(xué)校在排課時(shí)將部分課程進(jìn)行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級(jí)的學(xué)生集合到一起、將四至六年級(jí)的學(xué)生集合到一起進(jìn)行教學(xué)。將會(huì)節(jié)約教師的時(shí)間和精力。

（2）復(fù)式教學(xué)。對(duì)于一些地方課，可以嘗試進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。例如《寫字》可以將一和五兩個(gè)年級(jí)，二和四兩個(gè)年級(jí)，三和六兩個(gè)年級(jí)分別放在一齊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教育教研等活動(dòng)。

6.進(jìn)行教師資源的整合

流動(dòng)教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和業(yè)務(wù)能力對(duì)教師進(jìn)行分類，爭(zhēng)取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強(qiáng)的青年教師抽調(diào)出來(lái)，到各校流動(dòng)授課。例如《英語(yǔ)》課，選4～5名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師擔(dān)任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語(yǔ)專長(zhǎng)，又能使各校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂、美術(shù)都可以采取這種形式進(jìn)行授課。適當(dāng)減輕老教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我對(duì)未來(lái)充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。