小學英語繪本教學設計

廖瀾

英語繪本教學時，常見的誤區是一些英語教師拿到英語繪本之后，往往不懂得如何處理繪本，在教學活動的開展中存在以下的誤區：誤區一：朗讀型圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。一些教師往往利用繪本精簡的語言，讓學生在繪本閱讀中進行反復的朗讀訓練。在枯燥無味的朗讀；誤區二：一些教師往往利用繪本，一頁一頁的講故事。如何開展小學英語繪本教學設計？我們應該從如下幾方面入手：

一、什么是英文繪本

英文繪本即Picturebook，集圖畫、英語、文字為一體的故事書。

二、繪本的特質

（1）文學性、生活性、教育性和情趣性。

（2）形式多樣性、形態生動性、色彩鮮明協調。

（3）語言簡潔、重復、易模仿性。

三、繪本教學的優點

（1）提供優質的語言經驗。

（2）提供豐富的知識觸角與想象空間。

（3）幫助奠定各方面能力發展的基礎。

四、如何選擇繪本

（1）讀本的易讀性：孩子的年齡，是否能讀懂？

（2）繪本的難易性。

五、如何建構繪本

1.準備與思考

（1）教師方面：

①學生已經具備了什么？

②通過學習獲得什么？

③教師可以為學生做什么？

④學生還需要哪些資源？

⑤學生有哪些發展空間？

（2）學生方面。

①學生生活經歷與閱讀材料間的關系；

②學生心理年齡特點、智能因素和認知能力等；

③學生的語言能力范圍；

④預測好的方面和可能出現的問題；

⑤相關聯學科的知識儲備；

2.如何進行有效的繪本教學設計

①制定教學目；②基本模式。

閱讀教學三階段：

3.pre—reading

a.主要目的：激發學生閱讀動機，激活相關背景知識、引出話題，為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。

b.主要方法：

（1）封面導讀。

（2）相關知識的激活。

（3）預測（brainstorm discuss questions）。

4.while—reading

a.主要目的：了解繪本信息、訓練閱讀技巧。

b.主要任務：了解大意、獲取信息。

c.主要方法：

（1）圖文配對。

（2）正確排序。

（3）把句子補充完整。

（4）完成清單、表格。

（5）繪圖、配對、識別或選擇。

5.post—reading

a.主要目的：訓練繪本信息的輸出能力，提升學生的人文素養

b.主要方法：

（1）在圖片與詞語提示下復述故事。

（2）討論和思考。

（3）合作續寫故事。

（4）改寫結局。

（5）為本篇故事寫推薦卡。

（6）繪畫小書、制作班級大書。

（7）組合式講故事，分小組故事接龍。

（8）表演短劇或木偶劇。

（9）結合自身經歷講故事。

六、繪本教學應注意

（1）處理好閱讀與朗讀的關系；

（2）繪本教學中的生詞處理要適度；

（3）繪本教學中的語法處理要得當；

（4）要注意培養小學生的閱讀策略：猜測、默讀、按意群閱讀，克服逐字讀，盡量擴大視距、尋讀所需信息、尋讀具體細節。endprint