以工匠精神重塑教師職業道德

何思琦

摘要：隨著媒體不斷披露的教師師德師風失范行為的事件和問題，它不僅僅是單純表現為學校管理問題，而是我們中小學教師師德行為失范師風嚴重滑坡的大暴露。當前，我國正處在社會轉型時期，隨著社會經濟、政治和道德生活的嬗變，中小學教師的職業道德觀念受到前所未有的沖擊和挑戰，部分城市中小學教師身上出現了厭崗怠業、為師不廉、非人道對待學生等形形色色的道德失范現象。中小學教師職業道德失范，不僅嚴重損害學生的身心健康，導致教學人際關系惡化和消極教學氛圍的出現，還直接導致教師形象的丑化，教師在學生面前因職業崇高所帶來的那種“文化威信”和“神圣形象”日益喪失，進而影響到教育目標的實現和社會良好道德風氣的形成。據調查，目前，一些地方中小學校教師師德師風問題已經到了非常嚴重的程度，引起學生和家長的不滿和社會的嚴重關注，必須引起各級黨委政府和教育部門的高度重視。在新時期下，工匠精神對于教師重塑職業道德建設顯得猶為重要。

關鍵詞：教師；職業道德；工匠精神

一、造成教師師德失范行為的原因

一是師德建設滯后。忽視師德建設，這是造成當今師德滑坡的最直接也是最主要原因。長期以來，在師資隊伍建設中，過分關注教師業務素質發展的偏頗，使得師資培訓的主題被定格在業務素質的提升上。我們提出“素質教育”的口號已經很多年了，但是在實際的操作中，應試教育還是占主流，從學校評先評優、教師晉升職稱、績效考核評定等等方面還是把學生的考試成績作為重要的籌碼，所以各個學校都把提高升學率、提升學校知名度放在了首位，而把加強教師思想道德建設成為了一句空口號，從而導致師德師風滑坡，師德師風沾上了銅臭，教師職業道德水準下降。

二是社會環境影響。目前，我國正在經歷經濟轉型，拜金主義、利已主義、享樂主義思想滲透到社會每一個角落，社會政治生活中的以權謀私，經濟領域中的見利忘義，人際交往中的互相利用，伴隨而來的是人們道德素質的變化，種種不良的社會現象給教師職業道德產生了極大的負面影響，也使教師隊伍受到不同程度的沖擊，人們急攻近利的思想日益凹現，拜金主義、個人主義、利益至上的觀念充斥著人們的頭腦，傳統的道德至上觀念受到懷疑，教師不是生活在真空中的人，在這種不良風氣的裹挾下，部分教師也會隨波逐流，慢慢放棄自己的道德堅守。

三是學校管理松檞。學校管理缺乏深層次，學校在教師職業道德建設方面措施不落實，對教師的培訓側重業務水平和教學能力的提高，輕視教師職業道德的建設，特別是對青年教師的師德建設缺乏正確積極的引導、監督和培養。

四是制度約束乏力。在反腐倡廉方面雖然多年來我們的各級各類學校采取了相應的措施，建立了一些規章制度，起到了積極的作用。但是隨著教育的改革，一些學校迅猛發展，新的管理機制還沒有形成，管理程序不夠規范，使用環節還有漏洞，缺乏工作環節的節制，為腐敗創造了條件。

在今年政府工作報告中指出，大力發場工匠精神。工匠精神一時之間成為了各網站間的熱搜名詞。工匠精神，是生產、設計者在技藝和流程上精益求精，追求完美和極致，以質量和品質記得行業領先消費者依賴的精神。工匠精神體現了一種踏實專注的氣質，在如切如磋、如琢如磨的鉆勁背后，是對品牌和口碑的敬畏之心。對于新時代的教師而言，工匠精神無遺在工作中給我們以指引。

二、工匠精神是新時代賦予教師職業新的使命

說到“工匠精神”，不禁會讓人想到瑞士鐘表，其研發的產品之所以享譽世界，我想是離不開高水平的技術創新的。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦，就是“看著簡單，就是沒想到”的靈感瞬間迸發。其意義在于滿足客觀存在的需求，并且能夠有效地解決學習、工作、生活中遇到的和未知的問題。創新首先是一個觀念上的更新，事物在不斷發展變化，人的觀念也會跟著新的信息、理論和新事物的出現不斷更新，而引領變革的思想和理論是最高層次的創新，由此可見創新是發展的原動力。在這個時代變遷如同水沙流動的網絡社會，立足本職崗位，在技術、專業等領域運用創新的能力盡責任顯得尤為重要。

教育也需要創新，它是依據創造學原理、運用現代教育觀、以學生學習經驗的重新組合為主要途徑，是為激發學生創新意識，啟迪學生創新思維，塑造創新型人才的新形勢教育。那么，學生教育的創新首先要抓住立足點：打破傳統教育中束縛學生思維的不利因素，針對學生的天性，支持和鼓勵學生萌芽式的創新精神；正確理解學生“創新”能力的特殊性，以進行具有學生特色的創新教育。其次要走出創新教育的誤區：不能將科學教育、藝術教育等同于創新教育，而是要激發學生自主、探索的興趣和意識。最后要找準教育創新的方法：樹立新的兒童觀和教育觀；幫助學生儲備大量知識信息；將創新教育滲透于一日活動之中；運用游戲為創新教育的活動載體；創設啟發性的物質和精神環境。學生教育的創新模式有許多，但任何創新都不能脫離實踐，而且必須要在實踐中有針對性地進行實施。

三、工匠精神是新時代教師不斷書寫職業的本色

一個工匠，凝聚畢生的夢想、心血和才情，用生命中最鼎盛的十七年，成就一個傳奇。忙忙碌碌的世間，永遠有遵從自己內心節奏的行路者。因為慢，他們落后于時代的腳步，卻最終留下了清晰的印記。職業無貴賤，除了身份的外殼不同，其內在的核心氣質是一樣的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手藝有高低，格局有高下。匠，分匠氣與匠心。前者意味著機械、重復、固執和守舊，后者則意味著執著、專注、完美和情懷；前者重斧鑿之氣，后者渾然天成；前者重技術，后者重藝術；前者做產品，后者出作品。取法匠氣，只能是個亦步亦趨的技工。就教育而言，多成“教書匠”，“雖小道，必有可觀焉，致遠恐泥”。取法匠心，才有可能成為“巨匠”，就教育而言，才有可能成為“人師”，他們適應各種變化，創造諸多可能，匠心獨運，讓教育達到一種審美境界。是故，師者，當懷一顆匠心。

四、工匠精神是新時代教師實現個人成長的追求

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由 、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

作為新時代的教師應該使個人價值觀服從于社會主義價值觀。真正做到愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。如何讓自己投入到社會主義新時期的建設中去，我們應該時刻具備著工匠精神。endprint