淺談微課在中職教學中的優勢

章盼偉

一、微課在中職教學中提出的背景

近年來，中職生生源越來越差，素質普遍較低，傳統的教學方式，造成原本學習積極性和主動性較差的中職生厭學的局面，學校的教學工作日漸困難。隨著信息化時代的發展，傳統的教學模式面臨著信息化的挑戰，微課作為現代化教學方式，融入教學中，造就了全新的教學組織形式，為中職師生所喜愛。

二、微課的概念

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課具有碎片化、可視化、結構化與非線性等特征。呈現的是學習形式碎片化、學習內容可視化、學習形態結構化、學習方式非線性。微課由學習視頻或軟件、配套課件、學習基礎（延伸）資料或建議（外鏈），學（教）案等要素組成。

三、微課在中職教學中的優勢

微課不僅帶來了一種全新的課程教學資源組織方式，展示了一種全新的教學理念、教學思想、教學方式和教學方法，同時也催生了以微課為單位的各種學習環境。微課在中職教學中具有以下六大優勢。

（1）提高學生的注意力。微課時間短、篇幅小，符合中職生觀看學習的特點。美國腦科學專家約翰·梅鈥納教授關于注意力的研究認為，中小學生注意力高度集中時間約10分鐘。中職生學習興趣不足，注意力集中時間較短。微課主題突出，內容簡短而聚焦，它能在較短時間內，將教學內容以視覺沖擊的方式傳授給學生，激起學生的學習興趣，讓學生集中注意力，高效地接收教學內容，極大地提高了中職生的學習效率。

（2）強調以學生為中心。微課的使用對象是學生，它的教學理念體現以學生為中心。微課適合學生認知規律和興趣特點，結合學生的思維方式，順著學生的問題思路展開內容講解，一步步引領學生深入學習，引導學生進行更高層次的思考。微課圍繞某一學習主題，可以將學習活動與現實生活相聯系，通過創設情境來感染學生，積極影響學生，吸引學生注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

（3）實現個性化的學習。微課以視頻資源為主要載體，學習內容可視化，學生根據自己的情況，容易的地方可以快進或跳過，需要思考的地方可以暫停，沒聽懂的地方可以反復看。如果學習過程中遇到困難，還可以查閱相關資料，進行深度學習和思考，而學習時間則完全由學生自由把握，學生可以充分、深入地學進去。微課的非線性化學習方式，學生可以按需選擇學習內容，形成以學生為主導的學習活動。滿足學生的自我需求，很好地實現了個性化學習。

（4）培養學生自學能力。微課作為可視化的學習資源，知識講解形象、生動、直觀，學生可以獲得更加深刻的理解。微課可以在視頻中嵌入練習測試的互動，幫助學生查缺補漏和鞏固知識，師生也可以通過在線互動學習社區，隨時進行交流，分享彼此之間的知識和經驗。而配套的微練習，可以檢驗學生的學習效果。學生通過做微習題，自主完成知識內化的過程。配套學習資源里還可以提供學習延伸資料，這為自學能力強的學生，提供了學習發展空間。正是如此，學生的自學能力不斷得到提高，學習效率也必將得到提高。

（5）適合隨時隨地學習。微課以音視頻為主要載體，易操作、易傳播，使用方便。在信息化技術高速發展的今天，中職生幾乎都擁有智能手機、筆記本或是平板電腦等電子產品。微課資源只要發布到校園網或云平臺，學生就可以在學校觀看，也可以在家里觀看，甚至可以在戶外觀看。只要利用電子產品下載視頻或通過網絡在線點播就可以隨時隨地觀看學習和分享學習，非常方便，學習充滿了魅力及樂趣，這也符合中職生接收信息的習慣。

（6）微課促進教學相長。微課教學作為一種新興的教學方式，它要求教師更新教育觀念，提高教育技術水平。教師要制作好微課，必須把握教育規律，力求吃透教材，選好教學內容，查閱相關資料來充實內容，做到語言精練明了，講授過程流暢，另外，還要提高信息技術水平，優化微課視頻。這樣有利于教師教學水平的提升。而好的微課，能調動學生的學習興趣，學生在學習微課的過程中，隨著學習能力的提高，會提出更多的問題，這時，教師從學生的情況入手，優化教學方法和策略，解決學生問題。以學促教，教學相長。

四、結語

微課教學有無可比擬的優勢。利用微課教學可以提高中職課堂的效率，優化課堂結構，提升課堂質量。微課教學是中職教學中應大力推廣的優秀教學方法。隨著信息化網絡技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學方式。

責任編輯朱守鋰endprint