如何提高學生生物學習的自主性

喬寧寧

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0038-01

學生是課堂教學的主體，這是新課改下的重要教學理念之一，新時期只有充分調(diào)動學生的學習自主性，讓學生充分參與課堂教學活動，才能夠落實新課標，推動素質(zhì)教育的進程。每一名當代教師都要把學生自主性的培養(yǎng)放在課堂教學的重要位置。

生物是高中階段的必修課，但是，由于生物知識比較枯燥、抽象性強，學生們認為生物學習比較深奧，對生物學習的興趣不高，自然不會主動進行生物知識的探究。隨著生物學科知識難度的增加，學生們生物學習的效率逐步降低，從而嚴重影響了課堂教學的整體效果。在生物教學中，教師只有充分調(diào)動起學生的主動性，讓學生充分參與生物教學活動，自主進行知識的探究，才會使生物課堂教學的效果逐漸提高。下面，筆者結合高中生物教學實踐，就高中生物教學中學生學習自主性的培養(yǎng)問題，談談自己的認識。

1.使用“先學后教”教學策略，調(diào)動學生的課堂參與性

"先學后教"是新課改下的重要教學思想，作為一名新課改下的教師，要認真學習"先學后教"教學理念，把"先學后教"教學策略運用到教學實踐過程當中。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響以及受到高考的壓力，教師注重的考試的分數(shù)，因此，在進行課堂教學時，教師過分在意教師的"教"，而忽略了學生的"學"，在進行課堂教學時，通常是教師在講，學生只要聽教師講課，對教學內(nèi)容進行記憶即可。這種教學模式之下，學生的主體地位得不到發(fā)揮，學生們處于教師的控制之下，思維得到了禁錮。

隨著新課改的推進，新的教學理念對傳統(tǒng)課堂教學帶來了沖擊，新課改倡導學生自主學習，提倡"先學后教，以學定教"，從而切實轉變傳統(tǒng)教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，促使學生在自主學習和探究中獲取知識，構建出知識網(wǎng)絡體系。

在"先學后教"模式下進行課堂教學，教師要給學生留出充裕的時間進行知識的學習和梳理，在學生進行自主學習之后，教師要就學生的學習情況進行檢測，以了解學生對知識的掌握水平，從而為接下來的"教"做好準備。在教師教的環(huán)節(jié)中，教師仍然要做到以學生為主體，教師做好課堂教學的引領者和指揮者。教師要讓學生進行學習成果的展示，在學生展示之后，教師針對學生的學習情況適當進行點評和提煉總結。

通過運用"先學后教"的教學策略，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，他們能夠自覺進行知識的學習，這種教學方法能夠在最大的限度上挖掘?qū)W生的潛能，提高學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力。

2.激發(fā)學生生物學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習生物的動機

興趣是最好的老師，是促使學生進行積極探究的動力。在進行課堂教學時，教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，就必須注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學生有了學習的興趣，就有了探究新知識的渴望，并且把這種渴望付諸于實際行動當中。在生物教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要采取不同的教學方法，以激發(fā)學生生物學習的興趣，并且使這種興趣能夠長久的保持下去。

在生物教學中激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要結合教學內(nèi)容的需要做好選擇，靈活、恰當?shù)倪\用最有效的教學方法。

2.1 實驗法。生物是一門以實驗為主的自然學科，在生物教學中，教師要發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢作用。在生物課堂上，教師枯燥、單調(diào)的講解讓學生感到乏味，并且在教師講解中學生們所獲取的是純粹的理論知識，不利于學生的理解，長期以往必然會影響學生學習的積極性。

實驗是學生們感興趣的教學方法之一，在實驗中，學生們能夠獲取更多的感性認識，對教學內(nèi)容形成直觀上的印象，從而便于學生對生物知識的理解和記憶。此外，高中生愛動手，通過實驗教學更能夠調(diào)動他們的參與性。因此，在生物課堂上，教師一定要發(fā)揮好生物實驗的優(yōu)勢作用，通過實驗教學法的運用，讓學生產(chǎn)生生物學習的積極性，在自主實踐和探究的過程中有所收獲，增強生物學習的信心。

2.2 理論聯(lián)系實際。生物是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，在生物教學中，如果教師能夠把生物理論知識的學習和學生的生活實際結合起來，一定能夠在更大的程度上激發(fā)學生生物學習的興趣，提高課堂教學的效率。

在進行生物教學時，教師一定要把教學內(nèi)容和學生的生活緊密結合，讓學生在自己的認知水平、甚至親身經(jīng)歷中感受到更多的生物知識，讓學生在明白生物學習重要性的同時，認識到生物學習的方便性。

我們生活中的許多現(xiàn)象都能夠用生物知識進行解釋，因此，教師要聯(lián)系學生身邊的實例引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的好奇心。例如，為什么把熟香蕉和未成熟的蘋果放在一起能夠加快蘋果成熟的速度？蘋果放久了為什么會散發(fā)出酒香味？在劇烈運動之后，我們的手腳為什么會感到酸痛？等等。這些都是學生們所熟悉的現(xiàn)象，但是大部分學生都不明白其中的原因。在進行教學時，如果教師能夠通過這些生活實際引入課堂教學，一定能夠激發(fā)學生的探究欲望，促使學生進行主動探究，在讓學生保持學習興趣的同時，使課堂教學達到最佳的效果。

培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生課堂參與性的方法多種多樣，在生物課堂上，教師要結合生物知識的特點，選擇有效的教學對策，以更好地激發(fā)學生生物知識探究的欲望，促使學生把更多的時間和精力用到生物知識的學習之中，讓學生在自主學習中不斷前行，同時也為終身學習打下堅實的基礎。endprint