小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

袁艷琪

摘要：閱讀與寫作是兩個部分的內(nèi)容，我們應(yīng)該有效的把兩者結(jié)合起來，因為小學(xué)這個年齡階段的特殊原因，只要求學(xué)生掌握最基本的寫作方法。小學(xué)生的知識面很窄，描寫的內(nèi)容就不能夠很準(zhǔn)確的表達(dá)出來，存在一定的難度性，但是小學(xué)生在寫作技巧中很稚嫩，但是他們的情感卻是最真實豐富的。所以，在寫作方面，可以通過閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，知識面寬廣了，剛開始借鑒模仿別人寫的好的范文，在一定訓(xùn)練基礎(chǔ)上，不久學(xué)生就能夠準(zhǔn)確的去描寫一個事物。同時，閱讀還可以啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，與所讀的內(nèi)容達(dá)到異曲同工之妙，所以閱讀是密不可分的。

關(guān)鍵字：小學(xué)閱讀與寫作；寫作方法；教學(xué)策略；啟發(fā)靈感

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0084-01

在小學(xué)的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的不同角度的思維是十分重要的，閱讀在生活的每一個角落，可以通過體會身邊的事，觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析，層層遞進(jìn)的描寫出來，這也是一種閱讀。閱讀不局限為書本知識，也可以通過觀看視頻，參加活動來充分的調(diào)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的天馬行空的想象力。

1.現(xiàn)在小學(xué)生關(guān)于閱讀和寫作現(xiàn)狀

1.1 文字閱讀對于活潑愛動的小孩子來說是乏味的，小學(xué)生的天性被限制了，導(dǎo)致了一些小學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至于是厭惡，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，沒有太多的精力去發(fā)下每一篇文章的精點內(nèi)涵在哪兒，是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)去做，而不是主動的去閱讀。長期這樣下去的，效率不高，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。

1.2 小學(xué)老師教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新。很多小學(xué)生課堂都還在處于舊時代的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維能力的活動很少，即使少有的活動也是做表面功夫，沒有注重實質(zhì)，限定了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的想象力。

1.3 課外活動少，接觸大自然的機會少。中國的學(xué)習(xí)地點一般都是在教室，把孩子大多時間都在上死知識，這樣沒有辦法讓學(xué)生去體會大自然的美，學(xué)校應(yīng)該多多舉行課外活動，讓學(xué)生去感受大自然的變化，去體會每一個季節(jié)的變化，去觀光的過程中應(yīng)該有意識的讓學(xué)生描繪自己心理感受。要求每一個學(xué)生，把自己的多見多聞都記下來，這樣的活動就會很有意義，讓學(xué)生覺得不是在完成作業(yè)，而是在玩。

2.改革提高閱讀效率

2.1 增強學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會分辨美。閱讀興趣的培養(yǎng)是一個需要時間的旅程，不能去強求每一個學(xué)生都去喜歡。首先，應(yīng)該在培養(yǎng)教學(xué)方面，應(yīng)要去讓學(xué)生看到不同類型的閱讀內(nèi)容，比如童話故事，優(yōu)美的小說，古人的經(jīng)典詩詞等。讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了強烈的興趣以后，可以更好地去閱讀美文，還可以讓學(xué)生分辨什么是寫的好的作品，什么是寫的不好。在一個良好的閱讀基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生模仿美文，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，在小學(xué)生的潛意識一直有個英雄，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜歡的作家，學(xué)生的寫作能力就會通過閱讀大大的提高。

2.2 積累感受，感受優(yōu)美語言的魅力。小學(xué)生閱讀要求是，只要能夠理解文章的大體意思就可以了，不做很深的理解，初步的感受語言的優(yōu)美，了解文章說的人物關(guān)系，高興的時候該用什么詞，悲傷的時候應(yīng)該用什么詞形容。然后在寫作方面的要求是，養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊事情的習(xí)慣，多去看一下外面的世界，不局限于自己的生活環(huán)境，將自己的獨特感受寫出來，在不同的地方有不同的感受，然后作為寫作的素材。

2.3 增加讀物，給學(xué)生閱讀地點。在現(xiàn)在小學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子都普遍存在一個問題，缺少讀物，教室里沒有圖書角，學(xué)生除了教材沒有書可以讀。家長文化水平不高，不知道怎么去選擇適合給學(xué)生看的書籍，只要求學(xué)生看教材學(xué)知識，不給學(xué)生讀課外書的機會，覺得讀課外書是在浪費時間。所以針對這樣的情況，教師在教學(xué)期間，盡量多給學(xué)生增加知識面，拓寬教師的文化領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)會閱讀，怎樣閱讀收獲的知識越多，怎么閱讀的方法才最有效。

2.4 養(yǎng)成隨時摘抄的好習(xí)慣。在遇到精美的故事和語段，也包括一個詞語。訓(xùn)練學(xué)生要長期的積累的習(xí)慣，書包里裝一個收集本，將平時覺得優(yōu)美的語段都可以記錄下來，閑暇時間進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味和仿寫。

2.5 比較同一類型的文章，進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，將同一種類型的文章收納在一起進(jìn)行比較，分析相同點和不同點，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚徒梃b文章的優(yōu)點，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的獨特思維和在寫作技巧上的點睛之筆。

2.6 充分的調(diào)動學(xué)生的想象力，給學(xué)生建立信心，讓學(xué)生多角度的寫出文章，讓學(xué)生多發(fā)揮自己的想象力，多多鼓勵把不同的想法說出來寫出來。

隨著社會的不斷改革，教師的壓力也日益增加，越來越不知道該怎么去教學(xué)生。這種情況反映出教師的教學(xué)理念，也更高的要求了老師自身的能力，而閱讀就是學(xué)生與教師的溝通的過程，寫作就是文字之間的心靈交流。小學(xué)出現(xiàn)過很多虛化教學(xué)，只是走走形式，沒有真正的訓(xùn)練到位。首先，教師應(yīng)該落實每個實處，句子該分析就分析，該歸納方法就歸納，讓學(xué)生理解后再進(jìn)行下一個問題，問題一一的解決。最重要的一點，小學(xué)生的多數(shù)想象是不符合邏輯，作為老師，不要去扼殺了每個學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)真的傾聽孩子稚嫩的心靈，耐心的做一個為學(xué)生著想的老師。老師應(yīng)該盡可能的去減輕學(xué)生的心理壓力，不要去給孩子灌輸許多現(xiàn)實性的問題，孩子的童真需要保護(hù)，讓學(xué)生信賴，敢于去把心理的想法寫出來。去發(fā)現(xiàn)更新自己的教學(xué)方式，探索出有效的閱讀和寫作兩者結(jié)合起來的教學(xué)方式，用最短的時間去達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，孩子也不會疲憊，這樣有利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。寫作是需要時間的沉淀，多多的去閱讀生活的每一個細(xì)節(jié)，讓感情體現(xiàn)在每一段話中。

文字是有聲音的，閱讀是汲取充實自己的內(nèi)心，而寫作是發(fā)泄放松自己的情感，很明顯閱讀和寫作是相互依存的。

參考文獻(xiàn)：

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