淺談小學語文課堂的作文教學

盧春

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生掌握基本語言能力和課堂知識的重要途徑。那么如何提高小學生的作文水平，語文教師該從哪方面入手才能使學生更快的掌握作文寫作的技巧呢？本文將從幾個方面加以討論。

關鍵詞：作文教學；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0103-01

小學作文是小學生認識水平和語言文字表達等綜合能力的實踐。在作文教學中，不僅是學生和家長感覺作文是一個弱項，而且教師提起作文小學生就感到頭痛。面對這個問題，我根據幾十年的教學實踐，認為小學作文教學可從以下方面進行。

1.引導學生，激發學生的寫作興趣

創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創造一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。就可讓學生選擇自己喜歡的體裁進行創作。寫作完成后可以讓同學們自發的評講。例如，有一次，我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，作文完成后，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。有同學描寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己的看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的"背叛"等字眼進行質疑。這個同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產生互動，氣氛非常活躍。接下來，采用"毛遂自薦"法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。

2.盡量讓學生表達內心感受。從心里抒發感情

作文應讓學生寫真情實感，說實話，說心理話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷的寫出來。我給它們歸納成"三親"。如：教學《盧溝橋的獅子》一文時，剛給學生分析完描寫盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點后，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察"從上課鈴響到開始上課"這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事并寫出來。結果出乎我的預料，大多數學生寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從里出來的同學撞上了，也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著我請學生們當堂朗讀交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。我認為在作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。

3.注重小學生的讀、說、寫

小學生的聽、說、度、寫能力還處在待開發階段，這個時候，對于他們的作文教學就不單單是注重他們的"寫"，反而，應該讓他們多讀、多聽、多說，培養他們的口頭語言表達能力，只有他們積累了一定的閱讀資料后，才會說，才有內容去寫。在這方面，我還會用如下方式教育學生。如：走出校門，讓學生觀察雄偉壯觀的高層建筑，指導學生觀察建筑物的高度、寬度、建筑物層數、建筑物與周邊建筑的對比等，讓學生把觀察到的說出來，亦可讓學生觀察校內各種花草樹木，把觀察到的形態、顏色等，用句子表達出來，做到說寫結合。好的給予表揚，表達能力稍差的學生鼓勵繼續努力。

4.注重觀察，切身聯系實際

在學生身邊，處處都有素材，只是學生不會捕捉素材，這就需要教師交給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。 例如，在講述《我是什么》這篇課文時。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。這個時候，我就可以找一個課外活動的時間，帶著學生觀察一下我們的大自然，讓學生們深有體會，這樣，就可以給他們不止一篇同類型的作文，讓他們用自己的親身體會和觀察來書寫這篇文章，真正做到理論與實際相結合。

同時，教育學生要從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料昵？古人說得好："讀書破萬卷，下筆如有神。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為。無源之水，無本之木"。

總之，在日常作文教學中，既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養學生的閱讀水平和寫作能力，更要求教師嚴格要求自己，不斷學習充實，提高文化水平，善于總結教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學方式，才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質量得到相應的提高。

參考文獻：

[1] 王勝燕，小學科學課教學探討，科技資訊，2009，（7）.endprint