體育與健康課：如何為學生健康成長服務

中國教育報記者 李小偉

體育與健康課：如何為學生健康成長服務

中國教育報記者 李小偉

搜索百度“你的數學課是體育老師教的嗎”這句話居然達到了不可思議的近兩千萬條的相關信息。據悉，該詞近年來成了調侃體育教師“不識數”的流行語，一句電視劇中的臺詞竟然將體育教師“打”入了沒有文化的境地。

實際上，體育教師地位在我國歷來不高，從事體育工作的人被也被冠之以“頭腦簡單、四肢發達”。而在教育界，我國的體育與健康課程常常被人詬病為：“學生喜愛體育，卻不喜歡體育課”“學生上了12年體育課，卻沒有學會一項技能”“學了知識，不會技能”。

為什么學生喜愛體育卻不喜愛體育課？體育與健康課程現狀如何？存在哪些問題？體育與健康課程究竟該如何改革？經教育部體衛藝司批準，由中國教育學會體育與衛生分會主辦的第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動和第二屆全國中小學優秀健康教育課教學觀摩展示活動近日在內蒙古鄂爾多斯市舉行，該活動是對體育與健康課程的一次全方位展示，也是在為上述問題尋求答案。

強化體育課和課外鍛煉從體育課抓起

本屆觀摩展示活動包括體育課和健康教育課展示。體育課展示活動共有26個省、市、自治區的28個單位報送了中小學參評課例440節；而健康教育課則有10個省（區、市）報送了67節課例，總共報送的課達到了507節。現場活動展示了48節體育課和6節健康教育課。

據介紹，本屆展示活動報送的體育課內容豐富，從設項上看，既有傳統的體育項目，也有時尚深受學生喜愛的課程；既有國家課程內容，也有各學校開發的校本教材。項目涵蓋了田徑、球類、體操、武術、壘球、網球、珍珠球、空竹等，可謂內容多樣、題材廣泛；而健康教育課則包含了健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險等內容，較為全面地反映了健康教育課的現狀。

本次大會相關負責人指出，本屆活動展示的體育與健康課，在一定程度上反映了各地近兩年來貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務和國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，積極提升體育與健康課程教學效果的改革成果。“展示課圍繞落實‘健康第一’指導思想，以學生發展學科核心素養為統領，以健身育人為目標，尊重體育教學規律和學生身心發展規律，重視學生的學習需求，改革教學方式方法，在提高課堂教學質量和效益，促進學生掌握運動技能、增強學生體質、保障學生身心健康發展方面取得了成果。三天的觀摩展示活動，吸引了4000余名體育教師和體育教育工作者及體育教研員參加，可謂盛況空前，這既表明了大家對學校體育教育教學及改革的關注，也從另一個方面說明，大家對展示活動的追捧和需求。

當前，我國約有體育教師40余萬，隨著課程改革的深入，體育課時有了明顯增加，小學一二年級增加到每周4節體育課；三至九年級每周3節體育課；高中每周2節體育課。體育課時的增加凸顯了教師缺乏之痛，據統計，如果按照國家課程開齊開足體育課，體育教師的缺口將在20萬以上，倘若再加上健康課程教師的短缺，我國體育與健康課程的教師缺口預計將達30萬。

現階段我國體育教師的缺乏矛盾主要通過兼職教師和外聘教師解決，大量兼職教師的存在為教師專業化成長帶來隱憂。而長期以來，由于體育與健康教師缺乏的問題得不到解決，一些專職教師的職后培訓也成了“剛需”。加之一大批立志于在學校體育上作出自己貢獻的體育教師有著旺盛的學習和求知欲望，使得大家對此次活動充滿熱情和希望，并期頤獲得更多。更重要的是，以校園足球為突破口的學校體育在經歷了一個時期的“上下求索”后，亟需找到適合當前學校體育發展的課程新理論、新模式、新方法。

加強青少年體育增強青少年體質，體育教師是關鍵，而要做到“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的要求，必須從體育課抓起。

“本次展示活動正逢其時，我們帶著尋找方向、學習經驗、提升業務能力的目的而來，希望通過學習和觀摩引發我們的靈感、共鳴和思考。”來自偏遠地區教育部門領隊的一番話，道出了絕大多數前來學習、觀摩的學校教育工作者、校長、體育教師的心聲。

體育與健康課何時不再“溫柔”

有專家指出，為了規避風險和不影響文化學習，當下從小學、初中、高中到大學，我們的體育課，都上成了“不出汗、不臟衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長跑，無強度、無對抗、無沖撞”的“七不三無”溫柔體育課。

比如小學，怕受傷上安全體育課；初中，應付體育中考上應試體育課；高中，學生自由上自習體育課；大學，憑愛好上興趣體育課。結果一個學生上了14年的體育課可能最后還沒有學會基本的運動常識（比如仍在利用不科學的節食、服減肥藥等手段來達到理想體重）；也沒能通過體育課養成運動習慣；大學畢業時的體質也許還不如大一年級剛入學時好。

與往屆相比，本屆展示活動在以下方面有較大幅度提升：一是體育教師的教學能力、教學理解力和教學創新能力大大提升；二是凸顯了課堂學習目標和教學方法的多樣性，“以學生發展為中心”的課程改革基本理念得到貫徹；三是課程資源得到充分利用與開發，課堂教學呈現出生動活潑的局面；四是利用現代信息技術，豐富了課堂教學評價的方法和手段。

本節展示活動在教學目標落實、教學內容選用、教學方法選創、課堂組織管理、學生學法指導、教學評價反饋、發展學生體能、調控運動負荷、鍛煉安全防護、關注學生運動興趣、教育因素滲透與融合等方面不乏亮點。如報送課中，教學目標的呈現總體上具有明確具體、難度適宜、可操作性強的特點，課堂教學落實教學目標的意識有所增強；本屆報送的體育課和展示課，不合理地、頻繁地調動隊形以及用于教學組織的時間過長等情況有所改變；在報送課中，很多教師都高度重視學生體能的發展與促進，在一節體育課中，既有一般體能練習，也有專項體能練習，把體能練習安排得恰到好處，有質有量；多數教師十分注意學生運動負荷的監控與調整，科學靈活搭配和組合練習內容，關注學生學習和練習時的運動強度和曲線變化；根據學生年齡特點、運動基礎，教師結合學生學習情況，注意設計適宜的學習情境，激發了學生的學習興趣；許多教師不僅僅是向學生傳授體育與健康知識和技能，還很重視結合教學內容的教育價值，不失時機地對學生進行品德教育。

展示課上，浙江省溫州中學鄭翔老師的一節籃球課“持球交叉步突破”吸引了眾多觀摩者的目光：別開生面的準備活動、引人入勝且實效性強的練習、時尚科學的體能訓練、活潑有趣的放松部分將學生串聯在豐富多彩的運動中，教師教學組織有序、教法得當，學生學得興趣盎然、滿頭大汗。有專家認為，鄭翔老師的課既有趣，又有強度，實效性強，還有鍛煉體能的方法和手段，同時讓學生體會了完整的籃球運動，今后的體育課應該朝這個方向發展。

評課中，有專家認為，現在的體育課過于“規范”，強調紀律和整齊規范。專家表示，這其實并不符合以運動為主線的體育課，體育課應突破條條框框束縛，讓孩子們在運動中享受體育的快樂。體育的魅力在于運動，只有讓學生“動起來”才是硬道理。同時，體育的目標是健康，因此在體育課里讓學生學會更多健康的知識和技能，才能真正為學生的健康成長服務。

展示活動中筆者發現，不少體育教師注重研究教材，把教材研究得很透徹，就教材教教材，糾結于某些單個技術不能自拔，這也導致學生只能圍繞單個技術進行學習和練習，難于對整體的技術體系全面了解和掌握。

一些專家和學者對此也給出了建議：新課標強調目標引領內容，而展示活動突出的是課堂學習目標和教學方法的多樣化，更多是圍繞指定或者自定的教學內容來展開。因此，用指定或者自定課堂學習目標來取代指定或自定教材，可能會給體育教師更多選擇、發展和創造的空間豐富展示內容，同時也有助于觀摩教師更好地理解目標引領內容的課改精神。

本屆展示活動中，一位專業學籃球出身的女教師的一堂足球課吸引了不少人的目光。近些年，隨著校園足球的迅猛開展，校園足球教學成了擺在校園足球特色學校和所有學校面前的一個課題。筆者以為，如何上好足球課是一門學問，不僅需要學好、教好，更應當認真做好，有關部門甚至應當拿出專門的時間進行專題研討。

而這堂足球課上，女教師在上課期間利用戰術背板進行的技戰術講解被一旁觀摩的部分教師所詬病。不少人覺得，在當今“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康體魄強健”的大背景下，這種沒有多少實在意義的“作秀課”還是少一點為好。

作為對代表最高行政部門教育部體衛藝司指導的一次展示活動的建議，一些專家指出：今后的教學觀摩展示活動應當組織更多優秀的、代表未來發展方向和具有引領作用的體育課參加到展示活動中，參加展示活動的“體育與健康課”應當是當今中國“體育與健康課”的杰出代表；作為未來發展方向的舞臺，展示活動應當組織專家和一線教師傾力打造一些高質量、高水平，具有引領和指導意義的“體育與健康課”供全國教師學習、模仿、復制；制訂好的“體育與健康課”標準，讓全國體育教師在標準下共同上好“體育與健康課。”

體育與健康教育需要更多融合

展示活動上，盡管健康教育課只有6節，卻吸引了相當多的教師觀摩、學習。廣西大學附屬中學教師黎熊宇的一堂“科學發展體能”課，讓學生在了解體能概念和體能發展的特點及評價方法的基礎上，認識到了不同運動項目對發展不同體能要素的影響及效果。而重慶市西城小學王春來老師的一堂“我從哪里來？”則通過體驗母親育兒的生理過程，讓學生了解了生命孕育的過程，體驗了母親孕育的辛苦，進而產生感恩父母、珍愛生命的情感。

本屆大會技術專家、北京大學兒少衛生研究所副所長馬迎華，在聽了黎熊宇、王春來老師的課后贊不絕口，她認為，體育和健康教育需要有這樣的融合，“在體育課中滲透健康教育，在健康教育中普及體育運動知識和技能。只有這樣體育與健康課才更有生命力，才能更好地為學生的健康成長作出應有的貢獻。”

“體育課”和“健康教育課”是向學生進行體育教育和健康教育的最主要渠道。事實上，早在新的一輪課程改革中，“體育課”就更名為“體育與健康課”，強化了健康教育內容，并將每兩周一次的健康教育內容滲透到“體育與健康課”中。課程名稱與內容的調整體現了“體育為健康”的宗旨，突出了體育與健康教育相結合的理念，強化了“健康第一”的指導思想。這既是當前健康中國建設的需要，也是學校體育工作的實際需要，同時也是體育教育觀念與理念的更新。

課程名稱與內容的調整，勢必改變體育和健康教育教師的教育觀念和教學行為，也必將促進體育與健康教育教學的改革，對實現體育與健康課程的目標，對學生健康成長將產生深遠影響，并為進一步深化體育與健康課程教學改革奠定基礎。

本次展示活動中，參評的體育課展示課例440節、健康教育課例67節。參加展示的體育課48節、健康教育課6節。從數量上可以看出，體育課和健康教育課的展示課之比是按照參評的比例錄取，而數量的懸殊凸顯兩者之間尷尬的差別。雖然同樣在學校教育中不被重視，但健康教育課似乎比體育課地位更低。一般情況下，健康教育課更像是體育課的“替補”，雨天或霧霾天學生就去教室上健康教育課，而健康教育的課時常常會被語數外等主課擠占。

沒有全民健康，就沒有全民小康，2016年頒布的《“健康中國2030”規劃綱要》提出，到2030年，主要健康危險因素得到有效控制，全民健康素養大幅提高，健康生活方式得到全面普及。并提出建立健全健康促進與教育體系，提高健康教育服務能力，從小抓起，普及健康科學知識。

加強健康教育需要體育教師乃至全體教師的努力，而將健康理念滲透到體育運動和體育教學的方方面面是體育教師義不容辭的責任。

《“健康中國2030”規劃綱要》指出，要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制。構建相關學科教學與教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合、經常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。培養健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容。

在健康中國的“大健康”視野下，體育可全周期、全人群保障人的健康。有規劃地定期參與體育鍛煉是維護生命張力、降低慢病風險、對抗亞健康最有效的方法，持續不斷的體育鍛煉也是對抗衰老、延長壽命、提高生存質量的重要方式。

要做到這些，體育教師必須提高認識，把體育和健康教育當作是青少年增強體質的有效手段，同時還要將其作為教育手段、生活方式和精神依托，充分發揮健康在促進人全面發展方面的作用，將學生培養成為身心健康和社會適應能力俱佳的社會主義合格接班人。

在現實中我們發現一些體育教師僅僅只會自己體育專業所學的知識和技能，有些更是只懂知識不會技能，更不要說掌握相關的膳食營養、體育康復保健、心理健康知識等方面的“基本功”了。為此，無論是在今后體育教師的工作中，還是高等院校體育教育專業學生的培養中，都要將健康納入其中，真正樹立“健康第一”的指導思想，讓體育和健康教育為學生的健康成長發揮最大的作用。

專家呼吁，要在今后的展示課上多增加健康教育內容。他們建議，體育課和健康教育課同樣重要，今后的展示課沒有必要強調體育課或健康教育課，而應該是“體育與健康課”。如果還是要分開，比例應當再高或各占一半吧！

培養核心素養是體育與健康課的目標

必須改變“學生喜愛體育，卻不喜歡體育課”“上了12年體育課，卻沒有學會一項技能”“學了知識，卻不會技能”的局面和現狀，努力發展學生的運動技能、健康行為和體育品德三大核心素養，成為參加本屆展示大會4000余名學校體育工作者乃至全國學校體育界的共識。

2016年9月，由教育部組織的北京師范大學核心素養研究課題組公布了中國學生發展核心素養研究成果，標志著中國教育進入核心素養引領教學改革與學生發展的時代。即將頒布的《普通高中體育與健康課程標準（修訂）》提出運動技能、健康行為和體育品德三大學科核心素養。學生發展學科核心素養如何在體育課堂教學中落實，這是今后中小學體育教師面臨的新課題，也是今后體育教學改革追求的目標。

今后體育教學改革的核心是落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務，以學生發展運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養統領體育教學改革的全過程。因此，學校體育必須緊緊圍繞‘聚焦學科核心素養，強化體育學科本質’這一中心，深入鉆研各類運動項目對學生發展運動能力、健康行為、體育品德的教育價值。通過設置適宜的教學情境、問題，創設師生和諧互動、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑、學生樂學愛學、教學富有實效的體育課堂教學新生態。

新一輪體育與健康課程改革以來，我國的體育課已被修改為“體育與健康課”，這也體現了體育與健康教育相結合的改革理念。體育課和健康教育課是向學生進行體育教育和健康教育的主渠道，在當前健康中國大背景下，兩者必須緊密結合，融為一體才能更好地為學生的健康成長服務。

采訪集錦：

展示教師新疆烏魯木齊市129中學安長云訪談紀要:

一、您接到參加本次教學觀摩展示活動通知時的心情是怎樣的？

安長云：4月5號，我接到通知時，內心非常激動，但同時又非常迷茫。作為一名年輕教師，我感覺到自己的教學經驗、教學方法與全國比賽的要求有較大差距，內心非常緊張！但同時，我內心中也產生了巨大的動力。

二、參加本次活動您收獲了什么？

安長云：通過參與活動，我首先感受到了烏魯木齊市米東區體育團隊的力量是多么的強大，感謝米東區中小學體育名師工作室的大家庭給我無微不至的關懷和照顧！在本次活動中，我不僅享受了比賽的過程，經歷了鍛煉，同時也獲得了豐碩的成果，對我自己的人生目標有了重新的定位。我相信，通過本次活動，所有觀摩教師不僅開闊了眼界，提升了境界，還汲取了更多的教學資源，豐富了教學方法、教學手段。

三、有哪些方面需要提高？

安長云：點評專家對我的課的評價很到位。我覺得需要提高的地方還有很多，如，與學生的交流溝通，在教法、學法上還需更加努力地鉆研，不斷提高自己的專業素養。

指導教師魏剛訪談紀要：

一、您為什么會選擇一名新教師參加全國觀摩課的展示活動？

魏剛：安長云老師是烏魯木齊市第129中學的體育教師，也是我們名師工作室的重點培養對象。雖然剛入職兩年多，但他的敬業精神、職業素養以及他的形象等方面都比較符合各級各類比賽的標準，所以很明確地就選擇了他。

二、您對安老師這次的表現是否滿意？

魏剛：說句心里話，從安老師接到這次課一直到展示前，我心里是有些顧慮的。因為他不善言辭，語言組織能力相對比較弱，而且容易緊張，所以對他的表現我很是懷疑。但就他這次的整體表現而言我還是滿意的，這已經超出了他的正常水平，發揮得很好。包括他能在課堂中觀察到箱子沒有放好，能及時發現學生的問題，并給出相應的對策和解決方法，比如課上一個女生由于心理障礙不敢過箱，他通過克服障礙的方法幫助她成功跨過橫箱，這點做得非常棒。

三、您覺得經過這次活動安老師有哪些收獲？您對他又有怎樣的期望？

魏剛：前期工作雖說“道路曲折”，但好事多磨，結果讓人滿意。以安老師的這節課來講，最大的收獲我認為就是怎樣把“教教材”轉化為“用教材”，就是在生活當中怎么去運用。包括教學目標怎么達成？達成以后學生在生活、學習中會得到什么啟發？還包括學生家長也想了解學和練逐漸有了成效后，在學生的生活、學習中有什么輔助作用？類似這些。我們特地從新疆趕過來，想要多看、多聽、多學習一些經驗，并把它帶回去，因為我們也要往這些方面發展。最后我想人生經歷一次就收獲一次，我希望他所經歷和收獲的這些東西能帶給他一些反思，希望他回去后把這些東西整理出來，往更高的方向發展，這也是對我們工作室全體成員提出的要求，不能出來走馬觀花一無所獲。

觀摩教師河南省洛陽市第五十五中學劉盼盼訪談紀要：

一、作為一名觀摩教師，參與本次活動您有什么期待？

劉盼盼：作為年輕教師，第一次來參加這么大的盛會，我抱著學習和交流的態度。在觀摩中，我期待看到展示教師是如何進行課堂組織，如何發揮學生的主體地位，如何充分調動學生積極性。

二、您所觀摩的課有哪些亮點？

如，上海的劉懂禮老師在課的開始和結束部分非常注重調動學生積極性，自身能夠充分地融入課堂，和孩子們打成一片，同時，他做到了教學內容的難易程度分層，激發了學生的挑戰興趣。

在《體操：分腿騰越（橫箱）及體能練習》教學中，有的教師做到了教學內容難易程度的分層，同時也保證了新授課的運動強度。有的課中，教師運用分等級評價以及學生自評，根據學生的能力完成不同的教學內容，讓學生了解自己的學習狀況，這是難能可貴的，而且達到了較好的教學實效。

三、有哪些收獲？

通過兩天的觀摩，我獲得了一些啟發：展示教師對課堂安全的設計都非常重視；教師在器材的利用過程中有得有失，在今后的教學中，我會更加重視器材的利用率、器材的設計等內容；在組織學生練習、互動的過程中，學生分組練習以及小組長的利用非常重要；學生自主學習，互助互評的過程是我今后教學中需要增加的一點。

評委江蘇省體育教研員孟文硯教授訪談紀要：

一、本屆全國中小學教學觀摩展示課與前幾屆相比，在教學理念和教法上有什么不同？您的總體感受是什么？

孟文硯：整體上比以前有所提高，從教師對教材的理解和對內容的把握上有很大提升，方法上也有了改進，以前那種過多地注重形式的認識減少了。本次活動，展示教師都能圍繞教材來展開教學，并且教師的基本功和能力都能得以展現，是可取之處。當然，形式還是要有的，應該根據學段和教學內容來具體設計，如，小學低年級采用情景教學就能夠有效地激發學生的興趣，小學高年級以上應關注教學內容、知識點的傳遞和技能的掌握，如果場地比較小，也沒有那么多器材，如何進行因地制宜地操作就顯得非常重要。

二、展示課與常態課相比，有哪些特點？您有什么樣的建議？

孟文硯：展示課更能體現教師的個人素養，年輕的教師朝氣蓬勃、充滿激情、技能過硬，年齡大的教師課堂調控和駕馭的能力比較強，不同的課都有自己的教學風格。展示課和常態課相比，有一個很大的特點，就是不僅要表現，而且要起到示范和引領的作用。所以展示課在內容的安排上往往要多一些，目的是要體現出不同的教學策略和方法，增加看點。如此一來，就會出現內容堆積，練習不充分的境況，這也是展示課不太好調和的一個矛盾。但總體來說，還是要保證看點，本次展示課在這方面表現得很好。另外，教師還應該主要依據教材來把握好教學，這樣才能夠體現出教材縱向的遞進性，否則，就會出現不同水平段卻是同一個教法的問題。對此，教師需要理解不同水平段在運動技能、運動參與、心理健康和社會適應、身體健康等不同領域的不同目標。

評委北京教育學院張慶新博士訪談紀要：

一、評審選拔過程中您的整體感受是什么？

張慶新：從地域來說，好課還是集中在一些教學條件比較好的地區，比如北京、上海、江蘇、浙江這些省市，沒有一個新的突破口。當然這與地區的經濟水平有關，不過也與當地教研員的重視程度有關，這是第一個層面。

第二個層面，從整個課的項目來說，不論是自定教材還是指定教材，都主要集中在常規項目，以田徑、體操、球類居多，球類尤以大球為主，武術也比較多，而像健美操、跆拳道這些項目很少出現。這說明大家的關注點還是這些常規項目，缺少一些新興項目的進入。但是，我看到有的課程中融入了瑜伽等一些冷門項目，雖然不能做一節完整課的展示，起碼在課程上有所展現，這點還是值得肯定的。

第三個層面來說說教學方式。我在點評時也提到了，骨干應該怎么去培養，怎么去運用，這點很重要。骨干如果培養好的話作用還是挺大的，因為我們的學習分為幾個層次，最高層次就是把學習到的東西分享給大家，不只是一個簡簡單單的學習過程，而需要到達一種教學層面。教師有分享，他的學生學習層次就高，這種教學方式可以提倡一下。

二、怎么評價所看到的課及在評課過程中有哪些標準？

張慶新：從觀摩的角度來說每節課、每個教師都有他自己的特點，也就是說同樣的課型會有不同的呈現方式，比如小學武術的指定課，第一位教師以游戲為主，利用運動技術游戲教學法，一個游戲四個動作，把游戲融入技能，加上技擊呈現出來。第二位教師采用的則是情景教學法，將四個武術動作融入進去，作為一種展演的舞臺，選拔武術小選手。這種方式呈現課堂，課堂的氣氛特別好，但是他也強調了很多攻防意識。而第三位教師從頭到尾給學生灌輸的都是武術的核心——技擊文化、武德，再加入一些新的體能訓練方法，采用的是訓練隊的訓練方法。所以說每個教師呈現的方法不一樣，不能用同一個標準去衡量。

至于評課標準，還是以鼓勵為主，要抓住教師的特長和特色。教師的這種特色還牽扯到創新問題，每個教師都有自己的創新點，有教材的創新，有器材的創新，有教法的創新，還有就是思想等各方面的創新。有的創新教師運用得很好，有的還不是特別到位，但是有方向在，有了方向我們就可以繼續研討，因為教學改革是不斷前進的。換句話說，創新點提出來后就有了一個新的突破口，大家就可以從這些方面去思考，很多好的教學方法和教學模式一定是長期磨練出來的，不是一次課可以展現出來的，這就是展示課很多好的東西沒法展示出來，如運動習慣的養成。而運動模式的推廣也需要不斷滲透，不是一節課就可以展示的，所以展示課單次課還是有缺陷。所以我們在點評時都會注意這是第幾次課，整個單元會涉及多少次，因為看到次數就會看出來每節課是怎么安排的，就會有變化。所以我們經常跟教師們強調，“展示課就是常態課的優質課，優質課的常態化。”

三、請您點評一下本次活動。

張慶新：我總結為四個方面：

第一個方面是運動項目本元化。也就是每個運動項目都有他的特性，都有培養人的能力，這個培養能力包括運動技能能力、心理品質能力等。但能力是不一樣的，比如說田徑培養人基本的運動能力，包括快速跑、耐久跑；體操培養人空間感知的能力，不管是器械層面的還是徒手層面的；球類運動培養的則是合作、競爭的能力。所以每個運動項目只需抓住關鍵能力去培養，別想著面面俱到，這是我所說的第一個項目特性。第二個項目特性體現在一節課上下來一定是有專項特點的課。有的教師為了提高學生的興趣，或者為了促進上下肢的均衡發展，在教學設計的時候會把很多教材融到一起，每一節體育課都要練很多方面。我個人的觀點是，足球課從頭到尾貫穿的都應該是足球的東西，從準備活動開始，專項的、游戲的、課課練的、放松的內容等應盡量都是以足球特性為主。跑步或者足球課不可能只訓練下肢，是需要全身運動的，只是側重點不一樣，所以要抓住項目的專項特性。運動項目的特性不一樣，它的教學方法也是不一樣的。所以說教師們不能只是一味追求創新，而忽略了項目特性。

第二個方面是教學多元化。講解、示范、反饋等基本能力人人都不可能是全面的，每個教師都有擅長和不擅長的方面，要揚長避短。比如說語言方面，有教師提到，初中七節課的氣氛都不是很活躍，這是與教師的語言表達和自身的精氣神有關的。他要求每節課的課堂氣氛要活躍，教學展示要好、示范要好，人還要長得漂亮，這怎么可能？每個教師都抓住自己的特點培養就好，不擅長語言的用其他輔助教學，擅長語言的就把課堂氣氛調節活躍。雖然說在教學方面要抓住自己的特點，但還是提倡精講多練、及時反饋，也就是評價很重要，教師往往只注意講解示范、指導訓練，而忽略及時反饋。在評價這個環節，不能面面俱到，不能對每個學生都關注，但是出現的一些突發狀況，尤其是品德教育一定要及時進行教育，要不然就會錯過教育良機。

第三個方面是學情指向化。因為小學、初中、高中情況不一樣，因此要分層教學。有一個小學比較極端的案例，一個小學五、六年級的學生，身材矮小的不到一米四，高的一米八幾，特別夸張，所以說當小學體育教師很不容易，分層教學很難，再加上男女生的差異，分層教學在教學過程中更顯得重要。

第四個方面是創新問題。教師們各個方面都在創新，雖然不一定是有效的創新，但也希望教師們多做創新，哪怕是從小微創新開始，這里的創新包括教案、器具、音樂等很多方面的創新。但建議：可用可不用的器材不用、可用可不用的教具不用、可用可不用的音樂不用。