對于機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學方法的思考

亓超

對于機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學方法的思考

亓超

結(jié)合本校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點及教學要求，及其多媒體教學與傳統(tǒng)的黑板教學方法的比較，提出對于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析，根據(jù)實際教學目標采用適當?shù)慕虒W方法與手段，不能夠簡單依賴于某一種單一的教學模式。

高職高專院校由于人才培養(yǎng)目標的要求，對理論課的教學進行了較大的改革，我校的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是作為機械制造類專業(yè)的一門技術(shù)平臺課而開設(shè)的，是融理論力學、機械零件和材料力學等有關(guān)知識為一體的。這些課程涵蓋的知識面廣，專業(yè)性強，學生學習理解和教師教學的都比較困難。因此，在教學過程中，我們應(yīng)用了多媒體課件進行教學，努力嚴格理論知識和機構(gòu)動畫模擬,根據(jù)學生的個人情況,為更好地提高學習和理解能力,可以減少教師完全采用傳統(tǒng)的教學方法在教學過程中(如黑板上畫畫,模型的動態(tài)面具,等等)的多數(shù)的時間，從而達到良好的教學效果。

通過多媒體教學在各階段的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件的內(nèi)容相對較新的，但重要的是要解釋重要的章節(jié)和學生的理解，學生的興趣也比較大，同時在同樣的時間內(nèi)給學生看到的實例也比較的多，節(jié)省時間的同時也取得了一定的教學效果，但是并不是完全如人意的，也就是說我們的教學并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進行的。（李冬.：淺談多媒體教學在機械基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].：科技信息(科學教研),2008,(24):500.）比如說多媒體教學中有豐富的圖片及動畫資源，學生能夠看圖，但是他們卻不看；同時多媒體中實例多，但是學生理解不深入或者說不夠時間深入理解全部；還有就是對于理論的知識很多需要文字的解釋，除了教師的講解以外還需要學生看書加深印象，但是如果教師全部內(nèi)容都應(yīng)用多媒體課件講授，學生就完全依賴教師的講解而不會自己去看書，不利于培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新能力。

通過對相關(guān)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學與多媒體課件教學的效果評比，有如下幾點體會。

理論和材料力學及軸的設(shè)計實例——多媒體圖像啟發(fā)引導、黑板教學為主

對于理論和材料力學部分，主要是針對零件在運行過程中的力（受力、應(yīng)力）的分析、計算及強度校核為主，教學圖像實例教學可以用來啟發(fā)指導學生理解各部的應(yīng)力分布，但對于強度計算方法，應(yīng)力的產(chǎn)生和計算，都適用于傳統(tǒng)的黑板教學。一步步分析受力的具體情況及計算方法、應(yīng)力的具體計算步驟及強度校核理論的應(yīng)用，此方法實際上也讓學生充分參與，實現(xiàn)了教學中的師生互動，而不是滿堂課都由教師一個人在講，教學的效果上也有相當程度的差異。同時，這部分內(nèi)容不需要在課程給學生展示過多的實例，教師只要針對典型的實例讓學生充分理解，也就達到了教學大綱所要達到的要求了。

軸的設(shè)計實例，是學生對相關(guān)強度計算理解及鞏固的過程,同時,這部分也是學生學習機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計必須會應(yīng)用的一個重要內(nèi)容和鏈接，所以學生必須要對軸的設(shè)計實例及過程有很扎實的理解和掌握。因此，這部分內(nèi)容最好還是采用黑板式教學，由學生和教師共同來完成：選題、設(shè)計、運算、校核并最后畫出軸的圖形。學生對于自己親身參與的過程總是會有深刻印象的，因此最后的效果也會比只是看老師在多媒體課件上的演示好得多。

機械原理的機構(gòu)部分——動畫演示-啟發(fā)-思考-講解與實驗相結(jié)合

平面連桿機構(gòu)是應(yīng)用非常廣泛的一種機構(gòu)，不僅在各種機器中得到廣泛應(yīng)用，在我們的日常生活中，我們也遇到了許多連桿機構(gòu)，比如縫紉機、制鞋機和公共汽車門。（張桂香.：機械設(shè)計課程多媒體輔助教學的實踐與探索[J].：電腦知識與技術(shù),2006,(14):212-213.）因此，我們可以利用多媒體課件在動畫資源的聯(lián)動教學中，啟動縫紉機動畫演示，激勵學生提問，為什么這樣動作?怎么運行?：運動的來源？從而實現(xiàn)什么樣運動？隨著學生的思考、分析，結(jié)果最終會一一得解。然后我們給學生呈現(xiàn)機構(gòu)運動簡圖，趁熱打鐵講解雙曲柄機構(gòu)、鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)和間歇運動機構(gòu)的形式等內(nèi)容，學生就會有比較形象直觀的理解和掌握所學內(nèi)容。為了進一步加深學生對相應(yīng)機構(gòu)的理解，我們又安排了學生做實驗，對相應(yīng)機構(gòu)進行測繪并繪制起機構(gòu)運動簡圖。

輪系及其設(shè)計計算——多媒體教學與黑板教學相結(jié)合

輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種輪系有哪些不同類型的齒輪能夠組成？不同的類型的輪系有哪些功用？在教學開始，給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關(guān)知識。（李小周.：在機械設(shè)計教學中采用CAI提高教學質(zhì)量[J].：廣西機械,2000,(04):51-52.）教學中，我將各種齒輪（如直齒圓柱輪、斜齒圓柱齒輪、圓錐齒輪等）組成的輪系動畫和在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用例子展示給學生,引導他們思考分析和逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功能,結(jié)合齒輪機構(gòu)的基本知識,讓學生學會判定輪系各個齒輪的旋轉(zhuǎn)方向。從而使學生對其有了一定感官認識，然后給出一個輪系的實例，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并在黑板上寫出計算結(jié)果，再根據(jù)學生的計算結(jié)果逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。這樣的結(jié)果不是教師直接講授的，而是在教師的引導下由學生全程參與得到的，因此他們在以后的學習中就會運用自如了。同樣，對于后面的行星輪系及復合輪系的實例講解中，也可采用多媒體與黑板教學相結(jié)合的方式，教師適當引導，學生為主推導出各個計算公式和結(jié)論。這樣的方式既解決了前面留給學生的問題，又讓學生主動參與了整個教學課程，鍛煉了他們分析解決問題的能力。

輪系知識的熟練掌握，有利于學生在課程結(jié)束后完成相應(yīng)課程設(shè)計部分傳動比的計算及齒輪的設(shè)計計算。

總之，多媒體教學方法的運用，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學中可以憑借其豐富的動畫資源、信息量大、形象直觀的特點使教學變得生動，使學生對內(nèi)容的理解更透徹，同時又可節(jié)省大量教學時間，收到好的教學效果。（陳軍.：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學方法探討[J].：時代農(nóng)機,2016,43(07):126+128.：）但是，如果我們不結(jié)合實際，所有的內(nèi)容的講解都依賴于多媒體課件的簡單放映，那么整個課程的教學就好像學生在看教材，完全失去教學的本來意義。因此，作為一個合格的教師，在教學中具體分析課程內(nèi)容，把多媒體課件作為一種傳播知識的工具，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好地實現(xiàn)課程的教學目標。

濟寧市技師學院）