教育者的自我發現

林格

“教育者的自我發現”這個主題，實際上隱喻著全球性的教育變革方向，未來的教育應該是全面指向自我的一場偉大實踐活動。

所謂自我發現，準確地說是向內看。過去，我們一直研究如何發現學生、如何解放學生、如何教育學生，甚至如何關照學生。然而依據我的觀察，未來的方向正好倒過來，要從向外看逐漸轉為向內看。

在學校，我的感受非常強烈，很多教育工作者深陷迷茫之中，尤其是把日常的教學工作格式化以后，他們仿佛被控制了一樣，無法跳出來思考“我們的教育應該往哪里走”，看不見真實的自我，發現不了自己閃光的地方，也就無法清晰自己、凈化自己、修煉自己。因此，我們教育者應該回歸到自身來。

教育者如何才能做到自我發現？我認為教育者要做到兩點：一個是狀態——做扎根的教育，一個是引領——成為一個有光的人。

什么叫作“做扎根的教育”？做扎根的教育，根往哪兒扎？我們可以看看竹子，竹子是草本，是最大的草，但是它硬是要求自己變成一棵樹，所以它是大自然的精英。怎樣才能把一棵草變成一棵樹呢？竹子的根，扎下的面積至少幾百平方米，而且它還不斷地向下扎。扎根的過程非常困難，因為它有可能往下扎根的時候遇到垃圾、石頭，甚至極度的痛苦和黑暗，但是它一定要往下扎，目的是想把自己長成一棵樹，向太陽伸展。竹子的狀態是我理想中的教育者的狀態，也是我們做扎根的教育者的“根”。當然，我們還可以從不同的角度闡述“根”之所在。

我理解的這個“根”，主要是中國傳統文化的根。我們要不斷地往下扎，汲取中國傳統文化的營養，并融入自己的身體和血液里面，活成一棵玉樹臨風的竹子，而不是天天只會背那些句子。哪怕你懂了一句圣人之言，實踐出來、活出來，這才是真正的扎根。

如果我們自己沒有活出來，即使天天念四書五經也是沒有文化的，所以我主張，根要扎向中國傳統文化，然后一句一句地活出來，第一句沒有活出來，就不碰第二句，逐漸修煉成自己的一種狀態，這是自我發現的一個非常重要的立足點。而所謂狀態，就是一個人修煉到一定高度之后，那些無意間流露、釋放出來的東西，這才是教育的真正力量所在。

第二個是引領，成為一個有光的人。有時候，在界定教育者和受教育者的關系時，我們很難找到一個合適的詞語。后來，我越來越認為那就是引領。怎么引領？教育者把自己莊嚴起來，立在高處，自己發光，像燈塔一樣。教育者自我發現、自我更新和自我修煉之后，成為一個有光的人，才有可能去引領學生的發展。站在高處引領，像燈一樣閃亮，讓學生知道自己該往哪里走，怎么走，這是教育者的使命，也是擔當所在。

當教育者端著架子講道理、講邏輯、講理性的時候，企圖別人理解你的時候，強求別人理解你、尊重你的時候，其實你已經把自己的心門關上了。

真正的教育是某一天自己醒了，可能是某一個點，真的、善的、美的點觸碰了他，他感動了，他就醒了，是不需要教的，所以學生需要“明師”，需要遇見有光的人。做一個有光的人去引領學生，使之覺醒，他們知道該往哪兒走，就會沉下去學習。endprint