文科生如何學好高中數學

華發國

高中文科生普遍感覺數學比較枯燥難學，很難理解和掌握教師所講授的內容，從而失去學習數學的動力。為了使文科生學好高中數學，筆者分析了文科生的學習現狀，并提出了相應策略。

一、高中文科生的數學學習心理和習慣

在學習數學時，高中文科生基本上屬于被動學習的狀態，幾乎都是根據教師的安排學習，對教師的依賴性極大。很多高中文科生課前不預習，課后不練習，考前不復習。另外，在高中課堂上，很多文科生上課走神、分心、發呆、睡覺，不了解教師的上課內容，也不愿意思考和提問。不少高中文科生聽不懂數學知識要點，課后又不及時練習以鞏固所學知識，對于教師布置的數學作業，經常亂套用公式和定理來解題，亂寫一通，僅僅為了填滿答案欄。由上可知，部分高中文科生學習數學的積極性和自覺性不高，缺乏學習興趣，存在很多不良的學習習慣。

二、高中文科生的數學學習現狀

在上課前，多數高中文科生沒有預習的習慣，以至于在課堂教學中，他們學習注意力不集中，聽課過程以教師講解為主，很少提出自己的觀點和看法，不能夠靈活運用所學的知識解決各類數學問題。不少高中文科生記不牢基礎知識、概念和公式，沒有形成獨立的學習習慣，也不善于和同學交流，思維得不到拓展。同時，不少高中文科生不重視數學學習，只是表面上接受課堂知識，而沒有深刻領會所學的知識。

此外，不少高中文科生對待課后作業的態度不端正，只求完成數量，不在乎質量，碰到難題時，往往選擇抄襲其他同學的答案。高中文科生只滿足于得到問題答案的做法是不正確的，這對提高自己的數學能力是沒有幫助的。

三、高中文科生對數學學科的理解和重視程度

很多高中文科生都知道數學在高中學習中的地位，不少學生也清楚，要想在高考中勝出，自己必須學好數學。但是，不少高中文科生缺少學習數學的毅力和信念，他們更愿意寫語文作文，抄寫英語單詞，看看政治歷史刊物，把數學拋一邊。日復一日，月復一月，很多高中文科生的數學成績越來越差。而要改變這種現狀，筆者認為數學教師必須從高一年級就開始激發文科生學習數學的熱情和積極性，采取靈活多樣的教學方法，培養他們學習數學的信心。

四、高中文科生學好數學的應對策略

在教學過程中筆者發現，高中文科生的數學成績之所以不理想，很大原因是因為他們缺乏學習數學的動力和興趣，少數想學好數學的文科生也因為學習方法不當，數學學習效率得不到提高。此外，不少高中文科班的數學教師不了解學生的真實水平，總是按照自己的思路和想法講授課堂知識，忽略了對學生的關心和指導。不少年輕教師在課堂上唱獨角戲，很少站在學生的思維角度出發，僅用自己的思想和思維解釋問題，沒有體現出學生的課堂主體地位。同時，很多在高中文科生眼里很難的題目，教師認為很簡單，便沒有進行深刻地講解，導致學生沒有掌握這些知識點，課堂效果不理想。對此，筆者總結出提高高中文科生數學學習能力的應對策略：

1.培養高中文科生數學學習的信心

教師應培養高中文科生學好數學的信心，讓他們覺得自己可以學好數學，考取高分。在教學過程中，教師可以多講解簡單案例，消除學生對數學的恐懼心理；把數學問題簡單化，選一些簡單的數學試卷，讓學生體驗獲得高分的成就感；鼓勵學生之間互相探討，養成向教師提問的好習慣。

2.鼓勵高中文科生課前預習

在平時的數學教學中，教師應該多鼓勵高中文科生進行課前預習，鼓勵他們在學習新課前，積極思考，標注出自己疑惑的地方，并且在課堂上認真聽講，做好筆記，在課外多做練習，從而培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人。

3.完善教學方法

教師應注重課堂教學設計，多運用多媒體手段，改進教學方法，根據高中文科生的個體差異因材施教。在教學中，教師要多從學生的實際能力出發，給學生布置由淺入深、由易到難的課后習題，盡量分散難點，讓學生學得輕松、高效。

五、結語

總之，高中數學教師需抓住文科生的心理，了解他們內心的真實想法，積極激發他們學習的興趣，培養他們良好的學習習慣，提高他們的數學學習能力。

（作者單位：景德鎮市樂平中學分校區）endprint