中學生數學閱讀能力的提升策略

張焱亮

為了找到提升中學生數學閱讀能力的方法，筆者與相關人員一起進行了調查和分析。經過調查發現，提升中學生數學閱讀能力的策略主要表現在以下幾個方面：

一、讓學生在審題過程中善用比較法

比較法是人們認知世界和感受世界必不可少的一種方法。雖然很多人知道比較法，但很少有人能夠真正地掌握其精髓。數學是一門嚴謹的科學，中學生有時很難理解一些數學問題。因為復雜的數學問題是由很多問題組成的，這就要求學生在閱讀問題的時候多加留意，把不同類型的問題分別整理出來，然后進行對比。這樣，既可以提高學生的邏輯思維，又有助于學生掌握思考問題的方法。雖然學生不一定可以熟練地對比和切換不同的數學問題，也未必可以一步到位地理解問題的本質。但是只要按部就班，循序漸進地學習，中學生一定能體會到數學閱讀的魅力。過于急功近利，反而更容易誤入歧途，使學生對學習產生畏懼感，從而影響學習效率。

二、讓學生深入剖析問題

實際上，許多優秀的數學案例中都蘊含著數學的無窮魅力，這樣的魅力不可言說，只有當中學生能夠靜下心來去閱讀和研究，走進出題人的內心世界，才能感受和體會到其中的奧妙。教師只有教會學生深入剖析問題，才能讓學生學會閱讀問題和解決問題，站在出題人的角度來思考問題。數學閱讀可以幫助中學生提高思考能力，健全學生的數學思維。學生閱讀數學問題的過程，既是展示自我的過程，又是提升自我的過程。

三、提高學生數學知識的轉化能力和解決實際問題的能力

運動員分為訓練型選手和比賽型選手。訓練型選手往往在平時會有特別好的成績，在關鍵時刻卻發揮不出來應有的水平。而比賽型選手卻正好相反，在平時的訓練中他們表現很穩健，卻能在關鍵時刻頂住壓力，甚至超常發揮。教師都希望學生能夠成為比賽型的選手，或者最起碼讓學生學會學以致用，不求超常發揮，但要表現穩定。研究表明，審題能力突出的學生往往更加自信，他們知道問題的本質，理解出題人的意圖，即使平時的學習不一定能做到面面俱到，但是這類學生依然可以取得較好的成績，這也集中體現了把課堂上學到的知識轉化為解題能力的重要性。因此，教師應該開發學生的思維潛力，把每一位學生都培養成比賽型選手。

四、養成良好的數學閱讀習慣

中學生面臨著巨大的升學壓力，大多數學生疲于應付作業，根本無暇顧及數學閱讀練習。教師對學生強行實施數學閱讀練習，是做無用功的表現，只會打擊學生學習的積極性。為此，教師要進行一定的調整，使得具有特長的學生主動進行數學閱讀練習，其余學生以鼓勵和幫助為主。當然，教師也可以試著以數學閱讀的形式把平時的課后題留給學生，培養他們的閱讀能力。這樣，學生既可以增強提煉信息的能力，又能鞏固學習成果，培養思維習慣，從而以更好的狀態投入到緊張的學習中。

五、加強限時審題訓練

數學閱讀的重要性不言而喻，但是很多學生的閱讀效率低。針對這種情況，教師應根據學生的具體情況因材施教，多對學生進行常規的限時數學審題訓練。這樣，不但能夠提高學生的審題速度，更重要的是能夠培養學生提取觀點和解讀問題的能力。人往往可以在高度緊張的狀態下保持強大的專注力，高強度的訓練能夠讓學生在面對大型考試時臨危不亂，從容應對。

六、改變數學問題的思考方式

為了提高學生思維的活躍性，教師有必要在常規教學之外培養學生舉一反三的能力，這也是《新課程標準》的要求。如當學生學習了正弦定理和余弦定理之后，有些教師會直接給學生講解書本上的內容，而沒有讓學生自己去探究其他的定理，以及這些定理的性質。筆者認為，教師轉變教學觀念和教學方式不但要體現在教案上，更要展示在實際教學中。如在培養學生的數學閱讀能力方面，教師可以把數學問題改造地更加開放。這樣，不僅能夠提供給學生廣闊的思考空間，還能夠激發學生的學習興趣，讓他們愿意探究，敢于接受新挑戰。

（作者單位：江西省贛州蓉江新區潭東中學）endprint