在高中歷史教學中運用信息技術培養學生的歷史素養

廖德才

高中歷史學科核心素養主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀這五個方面。在教學過程中，教師要秉承以學生為中心，以教材為藍本，以課堂為陣地，以生活為源泉的教學理念，運用信息技術，引領學生養成自主閱讀、自我分析、善于思考、勇于質疑的學習習慣，以此提升學生的核心素養。

筆者運用信息技術，以教學《殖民擴張與世界市場的拓展》一課為例，針對培養高中生歷史素養闡述了幾點做法。

一、運用互聯網，讓學生參與到備課和教學中來

如在教學《殖民擴張與世界市場的拓展》一課之前，筆者先讓學生到互聯網上查找有關這一課的史實資料，并及時反饋，以了解學生的預習情況。通過讓學生參與備課，教師不僅可以知道學生的認知水平，還可以掌握他們的學習興趣和知識盲點，從而有針對性地進行教學。

課前調查結果顯示：學生對英國打敗西班牙“無敵艦隊”這部分內容感興趣，但難以區分每一場戰爭的結果和意義，對英國能夠取得勝利的原因也不能理性概括。因此，在教學中，教師不僅要充分激發學生的學習興趣，還要注意攻破學生的學習難點。

又如在教學“英西戰爭的背景”時，教師應強調引發戰爭的主要原因是貿易沖突和英國的海盜搶劫案，而其海盜搶劫案與英國女王伊麗莎白一世的鼓勵密不可分。為了開闊學生的視野，教師可以讓學生通過互聯網，查找伊麗莎白一世的資料，然后按一定邏輯順序整理出來，并在課堂上進行交流。

二、運用電子交互式白板，輔助課堂教學

如在教學“英國殖民爭霸的條件”時，筆者在電子白板中插入英國地圖，用特定的書寫筆將英國用紅線圈出，然后請學生分析它的地理優勢。稍作思考后，筆者總結道：“英國位于大西洋的不列顛島上，既可以發展工商外貿和殖民活動，又能有效防止卷入歐洲大陸的紛爭，免遭入侵，條件可謂得天獨厚。”在介紹完其地理優勢后，筆者用白板顯示幻燈片課件的三段文字材料，讓學生進行小組討論，然后請他們上臺使用白板中魔術筆的放大鏡功能，突出重要文字，分別從英國的制度保障、經濟基礎和軍事后盾方面解釋英國能殖民爭霸的原因。

如在教學“英荷戰爭（17世紀）”時，筆者利用電子白板顯示有關英國1561年《航海條例》的內容，讓學生思考該條例的目的是什么，結果如何。在這個環節中，教師要給學生充足的時間思考和閱讀材料，引導學生探究得出結論：簽訂《航海條例》的目的是打擊荷蘭海上殖民活動，保護本國工商業，但這個條例嚴重觸犯荷蘭利益，引發了三次英荷戰爭。最終，英國奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名紐約，從此荷蘭喪失海上霸主地位，英國確立了商業霸權。

另外，在上完整節課后，教師可利用交互式電子白板的存儲功能，把課堂內容完整地保存下來，填充到資源庫中。這樣，教師不僅可以為學生的自主學習提供回放資料，還能成為學生反思的重要參考資料。

三、運用電子設備，當堂檢測學生的學習效果

如在教學“英國殖民爭霸的結果”時，教師可以讓學生動手寫出英國完成殖民爭霸后，對自身和世界的影響。然后，教師用像素較高的手機拍攝下學生的答案，并把照片顯示在電腦上。師生共同探究后，教師歸納得出英國建立起自詡為“日不落”殖民帝國的結論。這一環節過后，教師可引導學生進一步探究英國打敗西班牙、荷蘭和法國的原因，并從英國的崛起中總結國家發展的經驗。在回答這類開放性問題時，教師不必拘泥于特定答案，而應鼓勵學生積極思考，大膽發言。在課堂結尾時，教師可為學生布置一些與教學內容相關的高考題，讓學生在課后完成，并要求他們將答案發送到電子白板上。這樣，白板可以統計學生的答案情況結果，并顯示出來，以便教師及時掌握學生的學習情況。

高中新課程改革以來，歷史教學更加注重學生的主體地位，也更加強調信息技術在課堂中的運用。在高中歷史教學中運用信息技術，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力，有效提升學生的學科素養。因此，歷史教師要與時俱進，利用信息技術更好地實現師生互動、生生互動，打造一個充滿互動與智慧的課堂，提升高中學生的歷史學科素養。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）endprint