信息技術在數學教學中的應用實踐

冀榮華

摘要：2010年秋季，亳州十八中校園的整體基礎設施建設仍遠未完工，但是學校率先實現了一流的教學設施。建成了全市最先進的班班通白板系統，能夠清晰采集視頻音頻且高度集成的一體化錄播系統，每位老師配發了個人工作電腦等。諸多的軟硬件設備為我們的教育教學信息化提供了可能，為我們的教學效率的提升插上了騰飛的翅膀，也為教師專業素養的提高搭建了更高的平臺，它成為學生教師學校都得以長足發展的助推器。

關鍵詞：班班通；數學教學；應用

以下就擷取幾個發生在我身上的事例，展現信息技術在數學教學過程中的具體應用。

一、信息化備課

來十八中之前，我在另一個學校工作了五年。那期間，學校也提倡網上備課，但我們基本上停留在搜索網上課件，簡單改一下標題，直接上課。結果是知識點混亂，要點遺漏，例題選取不典型，情境引入陳舊。有時一節課出現20多張幻燈片，教師忙于照本宣科，缺少和學生的交流，不顧學生感受，課堂變成一個人的獨角戲。發現了這些不足的地方，我嘗試做出改變。通過學科性專業性網站搜集素材，從引入到重難點突破，從典型例題到變式提高，從預設問題到學生可能的回答種類，從學生課堂總結到板書設計，精心安排，像繪作一幅山水畫一樣布局輪廓，細筆勾勒，直到自己滿意，還要請吳老師做專業指導更正。最后預演數遍，處理數學符號以及字體大小方面的細節。備一節課下來，至少2—3小時，雖然耗費較長時間，但是看到學生滿滿的收獲感，心里特別充實。我還經常給學生留一到兩道提高題，這種做法堅持下來，班里的學科尖子生就培養了起來。

二、白板系統的應用

就數學學科而言，備課內容在白板上展示仍會遇到一系列問題。比如向量教學時，向量符號在PPT課件上亂碼，學生會不知所以然，有些離奇的亂碼會引得學生哄堂大笑，雖然學生表現出的是善意，可是老師是一臉尷尬。我仍是向吳老師及其他同事求教。得到的答復是：打開PPT，插入——對象——選中"Microsoft公式3.0”，就打開了office自帶的公式編輯器（如果沒有，可能是office在安裝的時候就沒有安裝完整，可以重新“完整”安裝Office），正常編寫公式，關閉，正常情況下，PPT里面就會顯示的?；蛘甙惭bMathtype軟件，編輯公式后復制、粘貼到PPT，或者在PPT里面直接“插入”。按照這個要求，我順利地解決了問題，讓我體會到同事幫助的溫暖。為了增強數學圖形的動態感，更好地幫助學生生成橢圓，我還學習了幾何畫板的使用，通過調整a，6值，影響橢圓形狀。這使得數學課堂不再是簡單的翻PPT課件，而是讓它變得鮮活靈動起來，增強了數學的吸引力。學生感到了數學的生命張力，產生了濃厚的學習興趣。

三、錄播室的收獲

2014年，教育部首次舉行“一師一優課，一課一名師”活動，旨在通過國家級的網絡平臺將優秀教師的優秀課程，通過把課堂現場攝錄的視頻、音頻、電子設備的圖像信號（包含電腦、視頻展臺等）進行整合同步錄制，生成標準化的流媒體文件，經過編輯，予以展示，供全國教師交流提高。這無疑是一種全面的系統性的教師交流工程，形式和內容、內涵與外延都有很大創新。落實到學校層面，盡管經過大力宣傳動員，參與活動的老師依舊為數不多。我則根據自己對教材的熟練把握和幾年以來的信息技術的應用實踐，認真進行教學設計，精心準備課件，在錄課時力爭教態自然，師生溝通融洽，實現教師主導、學生主體的課堂模式，注重知識的生成過程，在練習中實現知識的升華。最終《平行關系的性質》這節課于2015年被評為省優，進而部優。個人也被評為市級信息技術應用名師。

信息技術重塑了當今的教育模式，改變了施教者的教學方式，深刻影響了受教者的學習程式。

1.信息技術必須與其他學科有機整合，才能發揮信息技術的工具性支撐性的作用，并且深化學生對其他學科的理解。例如數學中的幾何畫板，Mathtype，Madab，就是十分重要的數學軟件。我們熟練掌握這些工具，對我們的教學大有裨益。把我們教學過程中平淡無奇的語言化為生動的圖像或者有感染力的語音，強化學生的綜合觸感，形成全方位的記憶因素，加深對知識深層次的理解，進而實現熟練應用，培養創新意識。

2.信息技術在其他學科中的應用，應注意在教師隊伍中形成群體性的學習和應用意識?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！痹诩w性的學習和應用信息技術進行教育工作的過程中，才能形成質疑、解惑、收獲的氛圍感，激勵個體以更大的熱情投入到實踐過程中去。

3.信息技術學科老師可以發揮傳幫帶的作用。專業老師的指導是信息技術應用得以推廣、得以生根發芽的重要因素。

4.信息技術應用能力的提高需要恒心、毅力和一顆專研的心。它需要不斷地實踐探索，反思總結，才能真正掌握本領，服務教學。

在以后的教育教學中，我會一如既往地主動探索信息技術和信息設備的應用，提升教育能力，服務學生發展。endprint