淺談高中政治新課改

苗中穎

摘要：2009年后新課程改革掀起了新一輪的高潮。在這次的新課程改革中，高中政治的教學應該在轉變教學理念的基礎上，以提高學生學習自主性為目標，鼓勵學生通過課堂討論的形式進行積極的探索。只有這樣，高中政治教學才能體現出自主、合作、探究的新課改精神。

關鍵詞：高中政治；新課改；教學

一、轉變教學理念，順應新課標思想

（一）以學生為本

新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比是一大跨越。一線教師必須轉變教學理念，在教育教學中滲透新思想、新理念，真正落實“以學生為本”的思想。所以教師要把課堂真正還給學生，尊重他們的創造性和獨立性，突出學生的主體作用，這樣不僅可以使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，而且可以培養學生養成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，不僅要讓學生學到政治理論知識，而且要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象；面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

（二）活化教材，由教教材轉變為用教材教

新課程理念認為：教學不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發的過程。教材內容只是幫助學生實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維發展目標的一種載體，不應讓教材去駕馭人，而應該利用教材教學生，把教材當作引導學生學習的知識之“舟”，當作促進學生發展的能力之“橋”，當作洗滌學生心靈的情感之“池”。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過去的教教材轉變為用教材教。

首先，教師必須依據教材，研究和吃透教材，挖掘內涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設計“怎么講”，否則就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學就會失去方向。

其次，教師必須堅持“以生為本”的理念，根據學情和教學需要調整、整合教材內容，合理選取，使之更貼近學生的生活，實現思想政治教育由具體到抽象、由感性到理性再到實踐的飛躍。回歸生活，使課堂教學充滿生活氣息，是新課程教學的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統教材經濟常識、哲學常識、政治常識三大模塊改變為經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。從中我們不難發現，新課程高中政治教材更注重理論與實際的緊密聯系。因此，教師應將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。也可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。教師還要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時還要指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發展情感體驗，實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的共同發展。

二、要提高教師的專業能力

教師走在教學工作的一線，教師素質的高低對新課改的成功有著關鍵性的影響。為了落實新課標，應該提高教師的業務能力。只有提高業務能力，才能應對新挑戰。新教材以生活為本，所以，在教學過程中應該在聯系生活的基礎上引導學生進行思考和探究；教學內容應該是由近及遠、由表及里、由淺入深的。這就要求教師在教學實踐中要科學地處理教學內容與所選教材；要求教師要有對動態教學資料的敏感性；要求教師引導學生鍛煉出多樣化的學習能力；要求教師要有進行教學設計和開展研究性教學的能力；要求教師要有合作教學的意識與能力；要求教師能夠有效運用網絡資源和現代化的教育工具。所以，作為教師，應該不斷學習與鉆研教學業務，進行自我磨礪，不斷提高自己的創新能力。除此之外，教師還應不斷對自己的知識儲備進行更新，以適應社會發展的需要。

三、要有靈活有效的教學方法

要求高中政治教師要對教材進行深入的研究，明確教學的內容、重點和教學方式，然后根據學生的實際情況對教學方案做出適當的調整，從而使教學更貼近生活。比如在高一的經濟與生活課程的講解中，可以結合學生在消費時常見的現象對當代的經濟形勢進行深入淺出地講解，使課堂內容與生活緊密相連；在高二“文化與生活”的講授過程中，可以在教學周期的前半段將大部分課堂時間讓給同學，讓他們收集、整理資料，對自己所熟悉的或者是自己感興趣的文化進行展示，從而加深學生對文化多樣性的認識，同時也能鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生學習的自主性。而通過積極的探索和小組的合作，學生的探索能力和合作意識能夠得到有效的提升。

四、因材施教，適應學生學習差異

因材施教，就是要針對不同的學習對象、不同的內容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一個標準去要求所有的學生。根據學生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教學方法，同時允許學生以不同的方式去學政治，鼓勵學生表達自己的觀點，才能使不同的學生得到不同的發展。

例如，對互聯網存在的弊病（網上出現的虛假和黃色信息，有些學生沉迷于網吧，嚴重影響學業和身體健康），應該如何治理？這個問題課本中沒有現成的答案，需要學生通過理論學習，總結歸納，找出解決問題的辦法。治理的辦法可以有多種，在教學中我是這樣引導學生認識并找出治理的辦法的：我在課堂上先讓學生結合個人實際談談上網對自己的影響，通過交流學生認識到：上網有好的影響也有不好的影響。既然互聯網有兩方面的影響，那么對它的處理就不能簡單化，不能因噎廢食。在此基礎上，我進一步引導學生結合課本知識，討論治理互聯網弊病的辦法。在討論過程中，有部分學生分析能力較強，所提的辦法合理實用，層次性好；有的學生只能從某一方面說明如何治理，答案簡單、片面。對于學生的種種認識，我沒有簡單地肯定或否定，而是通過對課本知識的講解、歸納讓學生懂得處理這類問題的一般方法，即：硬的和軟的方法，也就是法、德結合的問題；然后引導學生再討論，讓學生在討論交流中從多角度找到更多的解決問題的辦法。

五、舒緩壓力，調整情緒，享受學習的快樂

我們在日常教學中，要注意調動學生積極的心理情緒，舒緩學習壓力。長期以來，由于政治課內容枯燥，教學方法單一，學生的自主精神和創造精神得不到充分發展，學生更多體驗到的是學習的辛苦，由此也造成了學生對政治課學習的許多錯誤認識，如“為考而學”，“學政治只要背功好就行”等。這些錯誤的思想觀念直接影響著學生的學習質量。endprint