雙創背景下高校創新創業教育探究

王曉麗

雙創背景下高校創新創業教育探究

王曉麗

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，開展創新創業教育順應全球教育的發展趨勢，是全面實現素質教育的重要體現，是實現就業教育的基礎。本文針對高校在創新創業教育各方面的不足，給出了針對性的措施加強創新創業教育，以提高大學生的創新創業訓練能力，產生更多基于技術進步和發明創造的創業，從而推動人才培養模式改革，全面提高大學生綜合素質。

大學生；創新創業教育；就業教育；培養模式

一、引言

2015年3月李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”），一股創新創業的浪潮在中國大地掀起。雙創背景下，人才培養有了新的要求，為適應新的形勢，大學生應該具備創新思維和更強的創新能力，高校在創新創業教育方面更顯重要，也對高校課程和實踐教學改革提出了更高的要求。

二、目前雙創教育存在的問題

根據中新網整理的數據，如圖1所示，大學生創業率美國最高，達到20%，世界平均水平為10%，中國的大學生創業率只有2%。可見，在全國范圍內，大學生創業成功率極低。其中浙江大學的成功率是最高的，約占4%。

圖1 大學生創業率比較

《中國大學生就業報告》指出，對于創業的應屆畢業生，3年后退出創業的占50%，創業成功率較低。即便在創業環境較好的浙江，大學生創業成功率也僅5%左右。本文探討了高校大學生創業之難的原因，主要有以下幾個方面：

（一）缺乏對創業的正確認識

提到創業，有些人很容易和層次低的飯館、賓館，或小買賣等聯系起來，認為沒有什么意義。實際上，大學生創業的行業或領域不局限于傳統成熟的，創業內容也不局限于小買賣商品或是簡單的加工業。即使是選擇傳統行業進行創業，大學生也通常會發揮創新精神，加入高科技技術，使傳統行業煥發光彩。

（二）缺乏對創新創業政策的了解和關注

中國就業促進會創業委員會副秘書長李占武表示，近年來高校畢業生的就業規模不斷擴大，從教育部公布的數據來看，2013年為699萬人，2014年為727萬人，2017年達到795萬人，就業形勢嚴峻。受嚴峻的就業形勢影響，越來越多的大學生在上學期間便開始了“創業之路”。國家和各級政府為支持大學生創業出臺了多項優惠政策，涉及到融資、稅收、開業、創業培訓和指導等諸多方面。對打算創業的高校學生來說，關注和了解這些政策，是走好創業的第一步。但是通過調查發現，大學生對創業優惠政策的清楚程度和關注程度卻不一，對大學生創業優惠政策了解程度的調查數據如圖2所示。

圖2 對大學生創業優惠政策了解程度的調查結果

（三）缺乏從實驗室到市場之間的產品試驗

絕大多數的大學生創業，缺乏應用于市場的技術鑒定，缺乏從實驗室走向市場的產品中試環節。按照產品技術的成熟程度，從技術創新到投產，一般要經歷這樣的幾個階段：技術或創意—實驗室創新設計—中試階段--專利-大規模實驗生產—投產。就目前情況來看，大學生創業團隊多數停留在前三個階段，甚至有不少仍然停留在第一個階段，這是大學生創業現狀中廣泛存在的問題。而從創新的技術或創意到產品批量生產要經歷漫長而艱辛的過程，可能存在著不同情況的困難，對此困難和變化估計不足，容易使創業者對產品的實際功效以及贏利能力方面產生誤區，創業項目實施盲目，由此導致創業成功率不高。

（四）缺乏創新創業教育課程體系

課程體系是實現雙創教育的基本途徑，是創新創業教育的核心問題，但是目前多數高校的雙創教育課程體系尚不完善，存在這樣或那樣的問題，比如創新創業實踐能力的培養和專業課程聯系不緊密，雙創教育未納入到人才培養體系以及專業課程中，創新創業課程普遍缺乏統一的課程標準、專業的創新創業教師、專門的教材和有效的考核方式等。此外創新創業教育一般教學方法簡單、教學形式單調，缺乏針對性和實效性，學生創業缺乏專業優勢。而且在教學方法上基本都是理論傳授，缺少創新創業實踐環節的指導，創業知識存在短板。

（五）高校的大學生社會經驗較少，缺乏專業系統的指導

許多的大學生創業團隊雖然有想法、有熱情，具有冒險精神，但沒有實踐經驗，社會競爭意識不足，在資本運營方面缺少專門的和系統的指導，導致創業中的問題解決能力差，創業初期走了很多的彎路，一而再的失敗使得大學生創業團隊失去信心，放棄創業，也使更多的想創業的大學生創業團隊放棄創業。另一方面，由于許多高校缺乏創新創業的物質條件和實踐條件，如缺乏實訓經費、實訓設備、創新創業教育實踐基地等。還有不少院校在創新創業指導方面，注重理論講授，缺乏必要的實踐環節。近年來有些高校建立了大學生實踐創新訓練基地，但側重于專業技能訓練，主要是滿足專業實踐教學的需要，創新創業實踐仍然缺乏。

（六）缺乏高校創新創業教育孵化平臺

資金積累問題成為大學生創業的一大瓶頸，沒有資金的支持，大學生創業團隊的創業夢想終將無法實現。

三、經驗與措施

針對在創新創業教育方面的不足，需要采取多種措施加強創新創業教育。

（一）舉辦講座，邀請創業成功人士和大學生創新創業團隊

為了消除大學生對創新創業心理上的誤區，以淮海工學院為例，定期邀請創業成功人士來為學生做講座，讓學生了解創業的過程，如邀請跨國新企業-融硅新能源公司的總裁李懿博士來為大家講解創業的成功經驗，使同學們在了解創業艱辛過程的同時，也了解了國內與國外創業的文化差異。另外邀請本校大學生創新創業團隊負責人，來講述他們成功的創業過程，從開始的創新設計、創業計劃，到借助創新創業平臺發展起來的創業公司，為想創業的同學提供很大的幫助和指導。

（二）創新訓練，提高學生的創新驅動能力

創業的成功，離不開產品的創新設計，充分考慮高校目前的現狀和優勢，可以以創新工作室為依托，以大賽為載體，以創新項目驅動，爭取把申請到的項目做細、做強，通過真刀實槍的激勵機制和實際項目，培養學生的創新設計能力、動手實踐能力，與此同時提高學生的課程設計和畢業設計水平。有效的創新訓練，不僅可以提高師生對創新人才培養的廣泛認知，保障創新人才培養扎實的邁出；而且通過創新項目驅動，形成有效的成長激勵機制，進而提高創新人才培養的執行力，促進創新人才培養自覺的開展；另外對提高創新人才培養的持續力，培育機械創新人才成長環境，保障創新人才持續的發展，有實際的意義。

從學生層面上來說，一方面，通過學校創客工場平臺優勢，能夠對學生進行創新教育和實踐，培養學生的創新意識；另一方面，通過學校對大學生創新訓練項目的資助，激發學生的學習興趣，形成創新導向，同時搭建自主創新學習平臺，培養拔尖的創新型優秀人才；以創新項目為驅動，提高學生的機械設計能力、動手操作能力，同時提高畢業生的就業質量；在對學生創新意識培養的過程中，同時培養了團隊意識、大局意識。

（三）以賽促練，增強團隊協作能力

學生通過參加一些國家或省級比賽，如機械創新設計大賽、機器人大賽、節能減排大賽、挑戰杯大賽、3D大賽、大學生創新創業大賽等，不但可以激發創新思維，還可以促進動手操作能力，實現課本理論知識和實踐的結合，基礎知識和專業知識的結合。

由于比賽的緊迫性，學生在準備比賽的過程中，既有動力，又有壓力，充滿了挑戰，通過賽前的培訓、實戰和演練，學生在機械本體結構設計、傳感檢測技術與方法、自動控制理論與方法以及計算機編程技術等多方面都得到了很好的鍛煉，提升了機電一體化系統的軟硬件創新設計能力。從創意到作品參加比賽都需要全體隊員通力分工協作，把作品打造滿意并完整地展現出來，這個過程無形中培養了學生的團體意識和團結協作精神，為創業打下良好的意識基礎。淮海工學院機械工程學院一直以來非常重視大學生參加創新比賽，在歷屆江蘇省大學生機器人大賽、全國創新設計大賽、中國工程機器人大賽、全國3D大賽等重要賽事中，獲得一、二、三等獎多項，取得了豐碩的成果。

（四）政產學研結合，獲得政府支持

創新創業教育是一個系統工程，涉及到多個環節，不是高等院校單方面能夠完成的，應當由政府、企業、高校互相配合，政府作為引領者，調動商務、政務、文化環境各方面的資源，形成良好的輿論導向；高校作為實施者，應當將創新創業教育納入到必修課程范圍，逐步普及創新創業知識，多開展案例教學，激發學生雙創意識和潛能，全面提高學生的創新創業能力，高校成為技術和專利的轉讓方，是非產品的直接制造者；企業作為服務者，利用自身優勢和經驗，開展面向學生的企業經營、管理、運轉模式介紹和培訓，為學生提供融資渠道便利，提高學生的雙創實戰能力。通過政產學研緊密配合，形成優良的創新創業教育生態體系。

（五）打造“雙師型”師資隊伍

創新創業教育師資隊伍的建設，需要有一批“雙師型”的專兼職教師，一方面，高校要支持和鼓勵一部分專任教師到企業學習、交流和實踐，或者鼓勵教師自主創業，從而打造一批創業理論扎實和創業實戰經驗豐富的教師隊伍；另一方面，設法邀請企業老總、企業高管或職業經理人擔任高校兼職教師，以報告、講座或課程指導方式對大學生進行創新創業教育。在這個基礎上，完善創新創業課程教育體系，把學生的創新創業能力納入人才培養方案和培養目標。設立創新創業選修或必修學分。

（六）加強創新創業平臺建設，并充分利用

一方面，高校要加大扶持力度，充分利用校內外資源積極建設創新創業平臺，為學生提供創新能力訓練的“創客空間”，把大學生創新訓練項目、創新競賽項目等，以團隊形式納入到“創客空間”。同時加大實驗室投入力度，如購買學生感興趣的、利用率高的實驗設備，如機器人、無人機、3D打印機等，在激發學生興趣的同時，有助于提高學生的動手操作能力和創新能力。另一方面，政府要加強創業孵化平臺投入，同時對已經建設好的孵化平臺，開展持續性經驗交流、討論和幫助，提高創業項目孵化成功率。

四、結語

在“大眾創新、萬眾創業”背景下，開展創新創業教育的目的是推動人才培養模式改革，全面提升高校學生綜合素質和實踐能力，激發更多基于技術進步和發明創造的創業。文章針對創新創業教育的現狀，總結了六個方面的不足之處和采取的必要措施并付諸實踐，以達到培養創新創業技能人才的目標。

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G64

A

1008-4428（2017）10-107-03

淮海工學院高等教育科學研究立項課題（GJ2016-04）；江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015C214）；江蘇省中高等職業教育銜接課程體系建設立項課題(201552)。

王曉麗，女，河北安國人，淮海工學院機械工程學院，講師，碩士研究生。