如何有效提升寫作水平

吉如發(fā)呷

【摘 要】小學語文作為一門基礎性語言課程，重在教育學生在語言方面的基礎達標，簡而言之就是讓學生能夠做到會看，會讀，會寫的基礎，其作用不論在階段性還是實用性上都不容忽視。但就學生成績所反映的情況來看，普遍存在獨立寫作能力的欠缺，針對這一普遍現(xiàn)象，對于如何有效提高小學生寫作水平，提出以下觀點。

【關鍵詞】積累素材 凝練措辭 迸發(fā)情感 優(yōu)秀作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.021

獨立寫作能力作為語文科目的重點考核的能力之一，它的分值可以說在語文科目總分值中占據(jù)了舉足輕重的地位，而對于這樣一個大分值的作文，很多初中生甚至高中生都是抓耳撓腮，無從下手。而對于小學生，從測驗反映的普遍情況來看，更是捉襟見肘，很多學生連基本的字數(shù)都湊不夠，又何談寫作能力？而這樣一個現(xiàn)狀歸根究底，其實就是沒有掌握準確高效的寫作技巧。根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對于如何提高小學生的寫作水平，我提出以下幾點方法。

一、積累素材，做到有話可說

說到積累，就是老生常談的話題了，相信很多人都會有這樣一個印象，人生第一個對我們說積累二字的就是語文老師了。既然所有語文老師都在強調(diào)積累，為什么還會導致這樣一個現(xiàn)狀呢？原因在于絕大部分學生并沒有掌握積累的正確方式。我并不認同一味地摘抄背誦名言格言，這樣的積累是死的，用起來也是生拉硬套，沒有太多的可取性。所謂積累，是一個轉化、消化的過程，它沒有固定的模式，可以在文章中，報刊中，電視上，甚至大街小巷，隨時隨地，所積累的也并不局限于所謂的優(yōu)美句子，文章的結構、新穎的措辭、獨特的用法，凡是有可取之處的，積累下來，做到理解記憶，融會貫通。這才是自己的，隨時隨地可以迸發(fā)出來的東西。

我遇到過這樣一個學生，他記憶力不錯，喜歡背書，經(jīng)常喜歡背一些還沒學習的詩詞、古文，然后到了學習那些課文時舉手背誦，以此來表現(xiàn)他的天賦，但每逢考試，就原形畢露，作文就連字數(shù)都湊不夠，更別提什么文采了。這就是典型的死記硬背，連意思都沒讀懂，一個勁地摘抄背誦，到頭來自己寫作文時腦海依舊一片空白，無從下手。所謂名人名言只是屬于錦上添花的范疇，對于那些寫作功底差的孩子并不適用。衡量自身情況，找到適合自己的積累方式，就好比口才，你得先學會說話，再去接觸怎么說好聽，怎么說恰當，怎么說完整，這樣才能真正發(fā)揮積累的意義所在。

二、凝練措辭，去糙存精

很多學生因表達能力較差，不敢在文章當中敘事，覺得像是記流水賬，這是觀念的錯誤。沒有人一出生就會吟詩作對，字字珠璣，就連文人墨客、文壇巨匠都會千錘百煉，反復推敲。這是寫作中必須經(jīng)歷的過程，修改。相信很多老師都會布置日記、周記一類的作業(yè)，這就是錘煉措辭的機會，在這樣的作業(yè)中去鍛煉出措辭能力，不斷修正，才能在寫作中完整而準確的做出表達。如果說積累一磚一瓦，那么措辭便是有機的整合這些磚瓦，從而構筑一個建筑，這個建筑就是文章，建筑是否完整取決于積累，而建筑優(yōu)美與否就取決于措辭。而如何去訓練措辭呢？

簡而言之，就是大膽下筆，多寫一點東西，然后以讀者的眼光去反復研讀，找出不妥之處，加以修正。當然很多學生一開始并不具備獨立修改的能力，所以說寫日記是有效鍛煉措辭的機會。通過日記的方式，大膽去寫，讓老師批改，或者直接請教，詢問，慢慢摸索著自我修改，努力做到去糙存精。

當然大膽下筆并不是所謂的記流水賬，寫得不好和不認真寫是兩碼事。打個簡單的比方：描寫一個人、一件物品，就是對形容詞、修辭手法的鍛煉，一開始可能只會想到性別、外觀這一直接印象，更深入便是性格、形象、聲音，接著便是情緒，特點等等，以此類推，層出不窮。以這樣的方式鍛煉措辭，長此以往，會逐漸形成語感，而這種語感的形成，能夠最為有效地提升寫作水平，而在有準確語感的助力下寫出的文章，不但高效，而且不論是語言的凝練度還是文章的可取性，都會得到顯著提升，措辭自然不在話下。

三、迸發(fā)情感，為文章注入靈魂

一篇完整的作文，一定有它的靈魂，即是文章的中心思想，而這樣的思想在文章中的重要程度無異于人的靈魂。想要寫出一篇有靈魂、有深度的作文，少不了情感的迸發(fā)。小學作文題目中沒有過于復雜的命題，但這并不影響情感的迸發(fā)，就拿想象作文為例：你可以描寫自己擁有一個世界，但縱使你把這個世界描述得惟妙惟肖，氣勢恢弘，但終究少了情感的迸發(fā)，文章沒有靈魂，終究難以取得高分。而你要是善于觀察爸爸手上的老繭，媽媽眼角的皺紋，爺爺漸入遲暮的身影，奶奶的老花眼鏡……將這些融入到文章當中，文章便有了靈魂。

用心許下一個美好的愿望，這時候，文章更像是一個精靈，能夠直擊讀者的靈魂，甚至能夠發(fā)人深省，引人深思。這樣的文章才能真正得到質(zhì)的升華，而這種升華，任何修辭都彌補不了。哪怕你的措辭樸實無華，哪怕你的想象平淡無奇，但這就是最真實、最為平凡的愿望，也最真摯、最美好，最能深入人心。有了情感的迸發(fā)，文章便有了深度，有了主旨，有了靈魂。

四、合三為一，創(chuàng)作優(yōu)秀作文

一棵有筆挺主干、繁茂枝葉，龐大根基升入地底的大樹方能屹立不倒，百年長青。一篇優(yōu)秀的文章應該具備豐富的積累、恰當?shù)拇朕o以及深入人心的主旨。但這樣一篇有水準的文章非千錘百煉不可得，對于考試而言，并沒有太多反復推敲的時間提供，這個時候就需要掌握快速寫作的技巧。

很多學生容易犯這樣一個錯誤，覺得時間不夠就不列提綱，一開始就動筆寫，殊不知這樣寫作不但不能提高效率，反而容易進入死角，難以下筆，寫到最后往往爛尾，甚至偏題。越是考試越要有條不紊。其實，列提綱不但不會耽擱時間，反而能有效得提高效率，提煉中心思想，在短時間里寫出高質(zhì)量的作文。語文考試開始時可以先翻閱一下作文題目，在腦海中快速構思，快速提綱，有助于提高作文效率及質(zhì)量，而寫作中則需要憑借平時的積累以及語感，從而快速達成主旨、積累、措辭三合一，進而在考試中寫出優(yōu)秀作文。

如果小學語文作文達到一定水平，毫不夸張地說，能夠為初中高中甚至大學論文都奠定一個堅實的基礎，因為語文作為一門語言科目，并不像數(shù)學那樣，有很強的分割性和階段性，有些東西是終生受用的。小學作文的可延續(xù)性及其基礎性至關重要。以上是對于小學生寫作中存在的部分問題的分析，以及如何有效提高小學生寫作水平的一些看法和建議，希望可以給部分老師及學生提供一些幫助。endprint