略談初中語(yǔ)文作文教學(xué)

朱娟

【摘 要】初中語(yǔ)文作文教學(xué)是對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，不少教師在教學(xué)的觀念、方式、方法上均存在著不小的偏差，以至于作文教學(xué)一直在“事倍功半”的怪圈之中。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 閱讀 講評(píng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.107

一直以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者都在不斷的積極探索，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中予以了必要的創(chuàng)新，因而取得了較為可喜的成績(jī)，也為教學(xué)累計(jì)了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其中的作文教學(xué)仍然是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，不少教師在教學(xué)的觀念、方式、方法上均存在著一定的偏差，以至于作文教學(xué)一直處于低效率的狀態(tài)之中。故而，我們需要對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚员隳軌驅(qū)⒆魑慕虒W(xué)搞好。

一、重視閱讀

初中生進(jìn)行寫作是需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，因而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候需要找準(zhǔn)相應(yīng)的切入點(diǎn)，不能僅死死的將“寫”這一點(diǎn)抓住，而是要懂得從多方面對(duì)作為教學(xué)進(jìn)行切入，先讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)打下“寫”的基礎(chǔ)。“讀”不光是能夠?qū)⒋罅康恼Z(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生的視野得到開拓，還能讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)對(duì)寫作的相關(guān)“技巧”進(jìn)行領(lǐng)悟，讓學(xué)生能夠在作文中予以巧妙的模仿。

古人早已說(shuō)過(guò)了：“書讀百遍，其義自見”的句子，這其實(shí)就是閱讀好處的總結(jié)，學(xué)生要想寫好作文，那么就先要進(jìn)行大量的閱讀，最終才能夠由量變引起質(zhì)變。縱觀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，無(wú)一不是陶冶學(xué)生情操的佳品，可謂是學(xué)生的精神食糧，可以讓學(xué)生由閱讀起始，來(lái)獲得精神上的升華，從而讓學(xué)生寫出更具思維深度和廣度的佳作。也正因如此，要想讓學(xué)生的寫作興趣被成功的激發(fā)出來(lái)，那么就先要讓學(xué)生去“讀”一些名家名篇，以讀來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深入的感悟，在領(lǐng)略文章結(jié)構(gòu)、用句、遣詞之精妙的同時(shí)，也將自身的文化底蘊(yùn)予以充實(shí)。而學(xué)生的文化底蘊(yùn)隨著閱讀的深入變得愈發(fā)的豐厚起來(lái)，其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的可能性也就變得越大，這正是書讀得越多，學(xué)生就越能夠去對(duì)自身進(jìn)行審視，從而將自己的不足予以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而持續(xù)不斷的去進(jìn)行探索，這樣學(xué)生的寫作能力就能夠得到持續(xù)不斷的提升。

當(dāng)然，需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行“讀”的過(guò)程中要受到一定的約束，并不是去恣意妄為的進(jìn)行閱讀，而是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，以便學(xué)生能夠在“讀”的同時(shí)去進(jìn)行“思”，只有這樣的“讀”、“思”結(jié)合，才能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更為深入的感悟，從而讓學(xué)生能夠了解到文章內(nèi)容安排的精妙、寫作手法的絕妙。同時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)名家名篇進(jìn)行閱讀時(shí)，光讓學(xué)生進(jìn)行“閱讀”和“思考”是不夠的，還需學(xué)生能夠?qū)⒐P動(dòng)起來(lái)，將名篇佳句摘抄進(jìn)自己的讀書筆記本之中，并且讓學(xué)生相互之間就這些摘抄的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以便達(dá)到互相交換寫作資源及學(xué)習(xí)的目的。

其實(shí)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師并不是要一下子就教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行寫作，而是要讓學(xué)生進(jìn)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的自身積累過(guò)程，令學(xué)生通過(guò)大量的“讀”來(lái)誘使學(xué)生進(jìn)入到“思”的狀態(tài)之中，從而讓學(xué)生的寫作興趣能夠得到成功的激發(fā)，再以學(xué)生的閱讀筆記來(lái)進(jìn)行有效地輔助，這樣就可以讓學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)。

二、摘抄積累作文素材并予以運(yùn)用

初中語(yǔ)文作文教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行大量的積累，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行的摘抄就是一個(gè)最為有效地積累過(guò)程，這不光能夠促使學(xué)生將閱讀進(jìn)行得更為深入，還能夠讓學(xué)生快速的積累大量的作文素材。換而言之，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀是為了對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行積累，而這一積累過(guò)程能夠讓學(xué)生將書本和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行交織，使寫出的作文能夠更具現(xiàn)實(shí)感染力。而為了讓閱讀更為有效，那么僅憑記憶是無(wú)法達(dá)到完美的，因此需要學(xué)生通過(guò)摘抄來(lái)將語(yǔ)言材料予以記錄，從而完成作文素材的積累，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)如行云流水。同時(shí)，通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐教師可以清楚地知道，在提及寫作能力的時(shí)候，大家也經(jīng)常將閱讀能力一并予以討論，二者合稱為讀寫能力，以此來(lái)作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力高低的一個(gè)重要判定標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生讀寫能力的不斷提高，則需要學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言積累，并能夠?qū)⒎e累的語(yǔ)言材料或知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐訓(xùn)練中去。

因此，初中語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言積累，對(duì)語(yǔ)言文字的特色進(jìn)行感悟，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)段語(yǔ)篇進(jìn)行熟讀背誦等等。此時(shí)，大量的課外閱讀就顯得尤為重要，教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)接觸到海量的語(yǔ)言材料，并輔以自己的判斷來(lái)對(duì)其中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行篩選，通過(guò)摘抄來(lái)予以記錄。這一過(guò)程就如同蜜蜂采花一般，只有聞得百花香，方可百煉取食蜜。這里需要教師注意的是，這里并不對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容做具體要求，只要是學(xué)生覺(jué)得有用的皆可進(jìn)行摘抄，如成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、精彩的文章段落、經(jīng)典名句等，這些都是學(xué)生予以摘抄記錄的對(duì)象，隨后學(xué)生再將這些摘抄的內(nèi)容巧妙的運(yùn)用與日常寫作之中即可。

三、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，而要讓學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，光是閱讀積累和素材摘抄運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要對(duì)學(xué)生寫出的作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生能夠?qū)懽髂芰τ枰赃M(jìn)一步的提高，這樣學(xué)生才能夠保證所寫作文的質(zhì)量。而在教師進(jìn)行作文講評(píng)的過(guò)程中，需要注意和學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，將學(xué)生的積極性予以充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠積極的參與到作文的講評(píng)之中，才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中問(wèn)題和補(bǔ)足，以便能夠在后續(xù)的寫作中進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在具體的作文講評(píng)中，教師可以采取的講評(píng)方式很多，有拋磚引玉、小組交流、集體點(diǎn)評(píng)等。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)講評(píng)方式進(jìn)行選擇，以便能夠使講評(píng)更為有效。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的寫作能力提高起到積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到穩(wěn)定的提升。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)不可能做到“一蹴而就”，需要教師將作文教學(xué)融入到閱讀教學(xué)之中，使其從課內(nèi)向課外進(jìn)行擴(kuò)散，讓學(xué)生的讀寫能力得到同步提升，并使作文教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要具有開拓創(chuàng)新的進(jìn)行，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的探索，以求尋求到更為適宜學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到持續(xù)不斷的增強(qiáng)，使學(xué)生的寫作水平得到持續(xù)不斷的提高。endprint