影響初中歷史教學質量提升的原因分析

李紅艷

【摘 要】在大力提倡提升課堂教學階段的質量的今天，教師在開展教學工作的過程中，無疑要對影響課堂教學質量有效性的因素進行深入的分析，作為打造高效課堂的一個有效途徑。本文對影響初中歷史教學質量進一步提升的一些問題加以剖析。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 存在問題 彌補措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.027

歷史學科對開闊學生的視野，培養學生認識世界的方式，促進學生的全面發展，都有著十分重要的意義。而在思考如何提升初中階段歷史教學質量時，需要教師認真的把握好思路，并能夠找到切實可行的切入點。從有效教學策略的視角出發是有效的途徑，而通過反向查找影響有效課堂營造的實效出發，也是有效的策略。本文從查找影響高效初中歷史課堂打造的問題出發，在提出有效解決問題的方法的基礎上，打造一個高質量的初中歷史課堂。

一、影響高質量初中歷史課堂的問題分析

不管處于事物發展的哪一階段，我們都要有較強的危機意識，這樣才能使事物更加順暢的發展。盡管目前各學科的教學質量都取得了可喜的提升，當然，初中歷史教學質量也取得了令人滿意的成績。然而，作為初中歷史教師，依然要能夠時刻有危機意識，能夠洞察到歷史教學中依然存在一些影響教學質量提升的問題，這樣才能及時使問題得以化解，課堂教學質量在原有的基礎上得以突破。那么，目前影響初中歷史教學質量的問題主要有哪些呢？我們在此做較為詳細的分析：

（一）教師進行的課前反思不到位

新時期我們鼓勵學生在學習的過程中開動腦筋，積極的進行思考。而整個教學活動的有效進行，并不能僅僅依靠學生單方面的思考，教師做好與教學相關的思考也是十分關鍵的一個環節。在關乎教師的多個環節的思考中，教師在課前進行的思考對于歷史教學顯得十分重要。歷史單個的知識點掌握難度較小，但是知識點零散卻是歷史學科的一個重要特點，也正是這一特點，給學生的學習帶來了巨大的挑戰，而教師課前進行的反思，對思考如何使學生更好地把握知識點起到十分關鍵的作用。目前初中歷史教師在課前反思環節存在做得不到位的情況，部分教師甚至省略了課前反思環節，這些都直接影響了歷史課堂教學質量。

（二）對學生學習結果的檢測力度不夠

學生不管進行哪一學科的學習，其最終目的都是為了掌握知識，而衡量課堂教學質量高低的一個重要標準，也是學生是否能夠很好的掌握知識點。歷史知識點數量多且較為零散，如果教師對學生的歷史知識點掌握情況不展開有效地檢測，受初中學生自制力不夠強的特點的影響，學生在對知識點掌握方面，一定會出現各種各樣的問題。教師難以有效把握知識點，勢必會使課堂教學質量降低。

（三）師生間進行的交流與互動欠缺

隨著現代教學的發展，人們逐漸發現，教學包括教師的教與學生的學，而教師的教與學生的學是一個需要進行有效地溝通與交流的過程，而不是教師與學生各做各的工作。教師與學生的交流，一方面，是就知識點進行的交流；另一方面，是就學習方法進行的交流，當然，與促進學生更好地學習與促進教師更好地教學的話題，也都可以成為師生交流的范圍。而目前影響初中歷史教學質量的一個不良問題，就是師生之間展開的交流依然不到位，師生之間缺乏交流，給教師的教學及學生的學習都制造了一定的困難。

（四）不注重學生學習興趣的激發

學生開展學習活動，可能是基于內在的學習欲望，也可能是受外在壓力的影響，雖然兩種情況都能夠使學生開展學習這項活動，但是收到的學習效果卻是差別較大。作為初中歷史教師，要善于激發學生內在的學習動力，即具備較強的培養學生的歷史學習興趣的能力，并切實將對學生學習興趣的培養與日常的教學活動結合起來。而目前初中歷史教師在培養學生的歷史學習興趣方面做得不到位，影響了學生的學習質量，進而潛在的影響了教學質量。

二、解決影響高質量初中歷史課堂打造的問題的有效方式

雖然上文分析的目前影響高質量的初中歷史課堂的問題并不是十分明顯的呈現出來，在實際的教學中這些問題也不容易引起教師的重視，但是，這些問題卻是實實在在的蘊含于課堂教學之中，并產生了不良的影響，因此，必須及時消除。結合教學實踐，本人給出如下幾點建議：

（一）教師積極進行教學反思

針對目前初中歷史教師由于在課前反思環節做得不到位，而直接影響到課堂教學這一實際情況，教師必須要對反思引起重視，并理解教學反思對教學的重要意義。本人建議初中歷史教師不僅要加強進行課前教學反思的力度，而且還要對各個環節應該進行的反思活動都引起重視。例如：還要對課堂教學過程中及課后進行的反思都引起重視，切實把握好反思這一幫助教師更好地認識教學的機會。

（二）加大檢測學生對知識點的掌握情況

教師不僅要花費精力對學生講解知識點，還要及時對學生是否很好的掌握了知識點做出檢測。在此，本人給出幾種能夠有效地幫助教師檢測學生對知識點掌握情況的方法。1.教師個人進行的檢測。教師可以在上課之始，對學生掌握上一節課知識點的情況，以提問等形式展開，也可以在授課的過程中，在講解新知識點時，結合實際情況考察學生對知識點的掌握情況。2.學生之間進行的互檢。教師可以將學生分成學習小組，發揮學習小組的作用。

（三）教學過程中教師與學生積極的互動與交流

教師與學生應該是相互十分了解的，不應該是兩個平行體。作為初中歷史教師，在授課過程中，在與學生交流的過程中，一定要把握好以下兩個重點：重點一，通過交流把握學生對知識點的掌握情況。教師要詢問或者考察學生是否理解與掌握了課堂上講解的知識點，進而及時對教學策略做出相應的調整。重點二，教師要在與學生溝通的過程中，對學生就學習方法加以引導，使學生掌握更多高效的學習方法。

（四）有效激發學生的學習興趣

激發學生的歷史學習興趣，對教師而言，既是一項巨大的挑戰，同時也是有效提升課堂教學質量的有效途徑。因此，需要教師高度重視。雖然目前提出的有助于教師培養學生的歷史學習興趣的方法不少，但是本人建議教師一定要善于發揮歷史學科自身的吸引力，這樣才能使學生對歷史學習產生較為長期的學習興趣，也能夠切實提升歷史知識點本身對學生的吸引力。

本文從分析影響歷史課堂教學質量的問題的視角出發，在解決問題的基礎上提出了提升課堂教學質量的方式，與實際教學聯系的較為密切，希望對教師的教學產生一定的借鑒作用。endprint