淺析輸入與輸出理論下的英語口語任務型教學

胡艷玲

摘 要：輸入輸出理論的任務型語言教學模式對英語口語教學具有較大的指導作用，有助于提高英語口語的教學質量。而任務型教學認為任務是教學的焦點，一系列與課程相聯系的任務組成了整個學習過程，將任務視為核心單位計劃，并以任務為中心來進行教學的設計和組織，并以任務為教學單元，任務完成作為教學目標來設計教學大綱。本文主要對輸入與輸出理論下，英語口語任務型教學模式進行了簡要分析。

關鍵詞：輸入與輸出理論 任務型教學 英語口語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0007-01

1 任務型語言教學的概述

任務型教學認為任務是教學的焦點，一系列與課程相聯系的任務組成了整個學習過程，將任務視為核心單位計劃，并以任務為中心來進行教學的設計和組織，并以任務為教學單元、任務完成做為教學目標來設計教學大綱。任務型教學的任務是一個有機整體，共同組成一個系統，其形式是用語言來處理現實生活中的問題，并通過各種任務的綜合促進課程總目標的達成，使得學生在學習語言的同時，也能夠促進本身綜合素質的發展，最終達成任務型教學的目標。

2 輸入與輸出理論下英語口語任務型教學模式

要建立輸入與輸出并重的英語口語任務型教學模式，任務前輸入的數量和質量會影響任務的完成情況，同時任務后的總結工作也會對任務進行反饋和經驗積累，更加有利于任務的開展。輸入輸出理論下英語口語任務型教學模式的構建主要分為教學目標的設定、教學內容的設計、教學程序的規劃、教學評價幾個方面。

2.1 教學目標的設定

口語任務型教學模式應當將英語口語的交際能力做為教學的主要目標，要在課堂上重視創造適宜學習的真實生活情境，并對學生的自主學習能力和綜合素質的提升有更高的要求，以幫助學生能夠加強國際交流的能力。例如，教師可以根據比較熱門的話題如歐洲杯、奧運會等進行目標設定，設計本門課程通過教學要求學生掌握哪些語言技巧、口語能力、語言表達的流利程度等。在任務進行前，教師多選擇的輸入的方式也要根據學生的興趣愛好、現有語言水平進行，可以設計難度從高到底幾個層級，根據學生不同性格和愛好設計幾個相關的主題讓學生挑選，做到在教師引導下的輸入與學生自主多元化輸入相結合的方式，教師引導性輸入主要體現在教師通過示范和案例，引導學生完成任務。學生自主多元輸入主要是將學生自主準備的小說、影視文本等與教師的教學相結合，以達到更多輸入的目的。

2.2 教學內容的設計

教學內容的設計要以教學大綱的目標為基礎，做到目標更加具體、明確、可行，針對輸入理論的要求，要對語言材料的選取做好貼近學生日常生活的事物，在為學生選取口語練習的素材時要注重學生日常生活的場景，根據出現的次數、重要程度來選擇教學內容以及輸入素材。在內容的設計時要從學生的角度入手，重點選用口語性的文體，在輸入內容時應包括知識、文化以及語境等多方面的內容輸入。

以“The football game”口語課程為例，這個課程的設計能夠把握時下熱點，吸引學生，選取的是學生日常生活中的場景，在進行此話題討論時，教師應用啟發式引入話題，可以向學生提出愛好的體育運動、喜歡的球隊、球星等等，可以將一些體育相關的詞匯自然而然地進行介紹，有效地向學生輸入，并能夠充分發揮學生積極性。

2.3 教學效果

教師要通過一系列拓展活動對任務的目標進行延伸，對任務完成的效果進一步鞏固，對交流伙伴、交流場景、交流環境、交流媒介、交流題材等進行改變，做到舉一反三，對任務后進行修正性輸出，才能達到良好的教學效果。

2.3.1 形成輕松和諧的交流環境

通過任務型教學使得學生學習擁有一個輕松和諧的環境，在任務型教學過程中，學生之間通過分組討論、相互交流的形式使得更多學生參與到學習當中，這種相互交流的氣氛十分融洽和輕松，有利于學生放松并積極投入學習。

2.3.2 有效提升學生學習的積極性

教學的內容源自于學生的日常生活和學生感興趣的話題，能夠使得學生帶著興趣投身到學習中。例如，在“The football game”課程結束后，可以請小組的學生代表對一些話題進行總結性發言，如“足球給我們帶來什么好處？”“體育對我們身心的影響是什么？”諸如此類的問題，一方面可以檢驗學生們的學習效果，另一方面能夠通過有效輸出，使得學生對語言的掌握更流利，有效提高學習的積極性。

2.3.3 促使學生自主學習與合作

在任務前需要學生自主學習，尋找相關資料，樹立自主學習的意識和能力，在任務中通過小組中討論加強學生之間的交流合作，提升學生合作學習的能力。

2.3.4 提升學生的綜合語言運用能力

通過任務型教學，有效向學生輸入其感興趣的來源于生活的話題，保證輸入材料的充足性和豐富性，同時通過交流和總結發言，有能夠有效做到輸出，提升學生運用語言的綜合能力。

3 結語

總之，基于輸入輸出理論的任務型語言教學模式對英語口語教學具有極大的指導作用，通過任務型語言教學模式可以充分解決我國英語口語教學發展相對落后的現狀，通過教學目標設定及內容設計、教學程序的規劃，構建任務型教學模式，有效地提升我國英語口語教學能力。

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