學(xué)前雙語教師的口語教學(xué)能力需求

金婷婷+陳素紅

摘 要：對雙語幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前雙語教師除了具備較強的英語口語教學(xué)能力外，還應(yīng)具備一定的游戲能力，場景利用能力，情景創(chuàng)設(shè)能力，教學(xué)法使用能力，多媒體使用及課件制作能力等。

關(guān)鍵詞：學(xué)前雙語 英語口語 能力需求

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0060-01

隨著國際社會交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要工具，已受到越來越多人的重視，許多家長都意識到語言要從小學(xué)起，為了不錯過語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，很多家長把孩子送到雙語幼兒園進行英語口語訓(xùn)練，雙語幼兒園對學(xué)前雙語教師的需求也大大增加。筆者在數(shù)家幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)前雙語教師來說，英語口語表達(dá)能力是有一定要求的。他們認(rèn)為學(xué)前雙語教師除了要具有愛心，耐心和細(xì)心，在英語方面還要比較突出，尤其是口語方面。那么應(yīng)該如何提高學(xué)前雙語教師的英語口語教學(xué)能力，滿足學(xué)前雙語幼兒園對教師的需求呢？筆者經(jīng)過多方探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)前雙語教師不但要有過硬的英語語言基本功，還要具備以下能力：

1 較強的英語口語能力

學(xué)前雙語教師的英語口語能力不論是對自身素質(zhì)的提高還是對今后的工作都至關(guān)重要，沒有較強的口語能力，無法在教學(xué)中熟練表達(dá)各種活動，無法用英語組織課堂及各種游戲活動。

2 英語游戲設(shè)計能力

語言是在日常聽、說、模仿、使用中學(xué)習(xí)的，幼兒在學(xué)習(xí)外語時也是這樣，幼兒的日常活動主要是游戲，因此，教師必須利用游戲時間給幼兒提供口語訓(xùn)練，這就要求學(xué)前雙語教師能夠用英語表達(dá)游戲內(nèi)容，善于設(shè)計英語游戲，如“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戲。

3 利用場景進行口語教學(xué)的能力

真實場景表達(dá)是語言的實際應(yīng)用，非常具體形象，對幼兒來說更適宜。在日常生活中，教師要能夠利用現(xiàn)有場景跟幼兒進行會話，如，教師在幼兒早上入園后，能用英語跟幼兒問好“Good morning ×××”。排隊時，用英語“Orange Team ， stand up！”（橘子組，起立）進行指令。吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、面條（noodles）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomato）等名稱。晨間遇到孩子，用英語問他們?nèi)掌凇癢hat day is it today？”看到天氣時，用英文問幼兒“Whats the weather like？”讓幼兒無時無刻不在學(xué)習(xí)英語口語。

4 情景創(chuàng)設(shè)能力

情景是指事情發(fā)生的環(huán)境，幼兒園內(nèi)教學(xué)情景大部分是模擬情景，教師需要根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，對他們進行口語表達(dá)能力訓(xùn)練。這就要求教師具有一定的情景創(chuàng)設(shè)能力，創(chuàng)設(shè)出盡可能多的模擬情景，并根據(jù)不同的場所設(shè)計不同的情景畫面，比如墻面設(shè)計，黑板設(shè)計，英語角設(shè)計等。

5 教學(xué)法使用能力

5.1 使用實物進行教學(xué)的能力

實物教學(xué)是指利用實物引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗，想象力沒有成人那么豐富，利用看得見摸得著的實物進行教學(xué)，有利于幼兒理解與記憶。因此，教師應(yīng)該具備使用實物進行教學(xué)的能力。例如教小班幼兒學(xué)習(xí)蘋果“Apple”這個單詞時，教師要邊念“Apple”邊出示實物蘋果，讓幼兒看到蘋果理解“Apple”就是蘋果的意思。

5.2 利用動作輔助教學(xué)的能力

幼兒貪玩，往往注意力難以集中，教師需要用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引起幼兒注意，加深對所教內(nèi)容的理解。如教小班兒歌《Cry And Laugh》時，教師用自己哭和笑的臉部動作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”表示的意思。利用夸張的動作輔助教學(xué)的能力對學(xué)前雙語教師來說非常必要，如果僅僅使用語言來講解，幼兒很難理解語言的真正意思。

5.3 利用繪畫輔助教學(xué)的能力

幼兒除了對動作感興趣外，還會對五顏六色的繪畫感興趣，因此，教師要善于利用圖片設(shè)計故事情節(jié)，用英語講述給幼兒聽，訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前雙語教師既要懂得繪畫，又要能用英語表達(dá)繪畫過程。

6 多媒體使用能力

多媒體教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，多媒體課件可以聲情并茂的展示故事情節(jié)，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著無法替代的作用。教師應(yīng)該熟練掌握多媒體設(shè)備的使用，善于制作多媒體課件。

總之，學(xué)前雙語教師不但要有過硬的英語口語表達(dá)能力，還要具備一定的英語游戲制作能力，繪畫能力，情景創(chuàng)設(shè)能力，教學(xué)法使用能力及多媒體課件制作能力。幼兒雙語教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)有意識、有計劃地對學(xué)前雙語教師進行培訓(xùn)，同時教師自身也需要不斷的進行自我發(fā)展，既重視日常的培訓(xùn)，又善于利用手頭的資源，積極進行自我能力的提升。讓自己成為一個既懂英語，又懂得幼兒教育的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)學(xué)前雙語教育的未來發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]文檔網(wǎng).幼兒園小班英語口語應(yīng)該怎樣教學(xué)[EB/OL].http：//www.wendangwang.com/doc/db88859db38b7b07ee2b1302

[2] 說說你對幼兒教師口語的看法[EB/OL]. http：//wenda.so.com/q/1464242335725106，2016.04.17endprint