學前雙語教師的口語教學能力需求

金婷婷+陳素紅

摘 要：對雙語幼兒園的調查發現，學前雙語教師除了具備較強的英語口語教學能力外，還應具備一定的游戲能力，場景利用能力，情景創設能力，教學法使用能力，多媒體使用及課件制作能力等。

關鍵詞：學前雙語 英語口語 能力需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0060-01

隨著國際社會交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要工具，已受到越來越多人的重視，許多家長都意識到語言要從小學起，為了不錯過語言學習關鍵期，很多家長把孩子送到雙語幼兒園進行英語口語訓練，雙語幼兒園對學前雙語教師的需求也大大增加。筆者在數家幼兒園調查發現，對于學前雙語教師來說，英語口語表達能力是有一定要求的。他們認為學前雙語教師除了要具有愛心，耐心和細心，在英語方面還要比較突出，尤其是口語方面。那么應該如何提高學前雙語教師的英語口語教學能力，滿足學前雙語幼兒園對教師的需求呢？筆者經過多方探討，發現學前雙語教師不但要有過硬的英語語言基本功，還要具備以下能力：

1 較強的英語口語能力

學前雙語教師的英語口語能力不論是對自身素質的提高還是對今后的工作都至關重要，沒有較強的口語能力，無法在教學中熟練表達各種活動，無法用英語組織課堂及各種游戲活動。

2 英語游戲設計能力

語言是在日常聽、說、模仿、使用中學習的，幼兒在學習外語時也是這樣，幼兒的日常活……