以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

蔣文婷

摘 要：在傳統教育教學模式的長期影響下，絕大數的初中英語教師仍然沿用傳統落后的“填鴨式”教學模式進行教學，完全忽視學生在學習中的主體地位，使得學生在英語閱讀教學中的學習過于被動，不僅不利于學生身心健康的和諧發展，連最基本的課堂教學效率都難以保障。可見，發揮學生主體地位，調動學生主觀能動性，以學生為中心的課堂教學已勢在必行。那么，如何在初中閱讀教學中實現以學生為中心，提高其積極主動性呢？基于此，本文將提出了幾點教學策略，以期幫助廣大初中英語教師提升課堂教學水平。

關鍵詞：以學生為中心 初中英語 閱讀教學 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0092-01

隨著社會經濟全球化的日益發展，英語已成為了全球第一語言，其重要性也不言而喻。對此，如何提高我國公民英語水平已成為了社會各界共同關注的話題。而中學階段是學生接觸英語，學習英語的關鍵時期，學生英語閱讀能力的培養與提高大多歸功于這一階段。可見，初中英語閱讀教學的重要性，但是在具體的教學實踐中，想要達到預期的教學效果并非易事。從我國目前的初中英語教學現狀來看，由于我國受應試教育影響較深，在課堂教學中一味地忽視學生主體地位的發揮，使得學生學習興趣與激情的匱乏，阻礙英語閱讀教學的進一步開展。

1 分層設置教學目標，尊重學生個體差異

由于每一位學生從小所受的教育以及所處的家庭環境有所差異，這就使得他們在學習能力上有所不同。而新課程背景下，明確提出了“一切為了每一位學生的發展”的教學理念，因此，在初中英語閱讀教學中，教師應當謹遵這一教學理念，充分發揮學生的主體地位，通過設置不同層次的閱讀教學目標，讓每一位學生都參與其中，以尊重學生的個體差異，讓全體學生包括后進生都能得到一般性發展，以此張揚學生的個性，培養出一大批富有生命力與活力的新型人才。

例如，在教學“Life is full of the unexpected”一課時，教師可先將全體學生都要求掌握的教學目標提出來，即能熟練掌握unexpected、backpack、ring、by the time等單詞與短語。再根據不同學習群體的學生提出不同層次的教學目標：（1）掌握過去完成時的時態與結構；（2）掌握過去完成時的具體用法；（3）運用過去完成時敘述過去所發生的事件。

2 采用閱讀學習模式，發揮學生主體地位

素質教育教學以促進學德智體美等綜合素質的全面發展為教學目的，然而，從我國目前的初中閱讀教學來看，多數教師在閱讀教學中往往只注重學生書寫技能的培養，課堂教學中過于強調相關理論知識的講解與傳授，而忽視學生主體這一重要因素，使得學生其他閱讀能力的提升。因此，在具體教學實踐中，教師應當靈活運用多種教學手段或者教學方式，開闊閱讀學習模式，從讀、寫、聽、說四個方面對學生閱讀學習能力進行培養，如，教師可采用小組合作學習的方式來培養學生的聽、說能力，也可采用角色扮演的方式來培養學生讀、寫能力，以促使學生綜合素質的全面發展。

3 借助多媒體設備，增強師生互動交流

傳統教育下教師僅靠黑板、粉筆進行授課教學的時代已被現代社會科技所取代，它早已不能滿足學生學習的需求，激發學生的學習興趣，更別提學生主觀能動性的發揮。隨著社會科技的發展以及素質教育的推進，多媒體教學設備已成為時代的寵兒，被越來越多的教育工作者所關注與重視，并將其運用到具體的教學實踐中，當然，初中英語閱讀教學也不例外。在閱讀教學中，學生是學習的中心，教師則是組織者與引導者，教師要善于在具體教學實踐中借助多媒體設備進行教學，以增強課堂的生動性與靈活性，通過多媒體創設多種多樣的教學情境，將學生帶入到具體的實踐教學中，讓其主動投身到教學活動中，從而有助于拉近師生之間的距離，增強師生之間的互動與交流。

例如，在教學《When is your birthday》一節時，上課伊始時，教師可以借助多媒體設備播放一曲生日快樂歌，并在歌曲演唱完之后，讓學生以“生日”為話題進行一個簡要討論，讓學生暢所欲言，以調動他們說話的欲望，激發他們對于英語閱讀的興趣，達到活躍課堂氛圍，增強師生互動交流的目的。

4 注重優化評價體系，加強學生評價反思

傳統教育下以分數作為評價學生唯一標準的教學已然不符合現代教育下“以生為本”的教學理念，新課程標準強調學生是學習的主人，是課堂的主體，一切的教學活動應當以學生為中心而展開，教學評價也不例外。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應當摒棄傳統的教學評價模式，注重優化評價體系，通過多樣化的評價體系，調動學生英語閱讀學習興趣，發揮他們學習的積極主動性，如此以來，教師才能更好地對學生的學習效果進行一個有效監控與反饋，才能促使學生更好、更快地發展，以培養學生讀、寫、聽、說能力，將其培養成為一個綜合型的全才，為其后續的學習奠定堅實基礎。如，在具體教學實踐中，教師可以采用教師評價、學生自評、生生互評等多種方式，從多方面、多角度來培養學生，讓學生通過這三方的評價，對自己的學習有一個全面的認識與了解，并有助于其改正與完善，讓其向著教師所規定的方向發展與前進，從而培養出一大批優秀的社會主義事業建設者與接班人，造福百姓，推進我國社會經濟的更好、更快發展，提升我國在國際上的地位與影響。

5 結語

總而言之，隨著我國國際地位地提升，英語在我國教育教學中占據著越來越重的地位，英語學習不再是個人的問題，而成為一個國家的問題。而初中階段是學生英語學習的關鍵時期，其讀、寫、聽、說能力大多是從這一階段開始與發展，因此，在初中閱讀教學中，教師需要以學生為本位，通過多種教學手段、教學方式，激發學生閱讀學習興趣，調動其英語閱讀學習積極性，以此達到提升學生英語閱讀能力、優化課堂教學效果的目的。

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