新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

李金

摘 要：想要強(qiáng)調(diào)高中物理在教學(xué)中的地位，就需要保證物理教學(xué)的有效性，高中物理教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在保證物理教學(xué)有效性的同時，還需要保證課堂教學(xué)有很強(qiáng)的靈活性，實現(xiàn)物理教學(xué)的良性發(fā)展。當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，以及應(yīng)該采取何種方式開展物理教學(xué)，都是教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌的問題。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0120-01

物理屬于自然學(xué)科的范疇，對學(xué)生的思維能力具有一定的要求，并且學(xué)生還需要有比較扎實的基礎(chǔ)知識，這樣在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中才會更加得心應(yīng)手。在此前提下，高中物理教師在開展教學(xué)工作的時候，就需要保證課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實際運(yùn)用物理知識，讓物理從內(nèi)心熱愛上物理。

1 高中物理教學(xué)在新課程背景下的有關(guān)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育影響比較嚴(yán)重

物理是一門建立在生活基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多物理知識都是通過相關(guān)的物理實驗得到的，因此，就需要引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲取相應(yīng)常識和物理知識點，為了能夠讓學(xué)生了解物理在實際生活中的作用，教師要盡可能多采取實驗教學(xué)和室外拓展訓(xùn)練的方式讓學(xué)生了解物理，懂得更多物理在生活中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育影響，教師往往都是教學(xué)重心放到理論知識上面，而沒有重視物理的實際應(yīng)用，這就導(dǎo)致高中物理教學(xué)的效率較低，學(xué)生也難以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很高的熱情。另外，這種教學(xué)模式必然會導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑，等于是在時時刻刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是為了高考，這樣學(xué)生的就會一直有很高的學(xué)習(xí)壓力。高中物理教學(xué)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯然，當(dāng)前高中物理教學(xué)并沒有做到這一點，這就需要師生之間的共同努力。

1.2 學(xué)生對物理認(rèn)知程度比較低

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、行為準(zhǔn)則以及為人處事等等，都是需要教師對其引導(dǎo)的。教師是課堂教學(xué)工作的靈魂，其引導(dǎo)作用不言而喻。學(xué)生在應(yīng)試教育背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)不懂得怎樣去發(fā)揮自身的主體地位，因此，教師就需要利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在課堂上發(fā)揮主體地位。逐漸降低教師自身在課堂上的作用，將自身作用完成由主體向主導(dǎo)方向上的轉(zhuǎn)換。

2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、加強(qiáng)師生之間的交流

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為廣大先進(jìn)教育工作者的共識，在這個過程中，高中物理教師需要給予一定支持，有意識的加強(qiáng)師生之間的互動，成為新課程背景下高中物理課堂的有力支持者。在這種前提下，高中物理教師就必須將建立學(xué)生在課堂上的主體地位作為首要工作，無論是教學(xué)計劃還是教學(xué)目標(biāo)中，都要盡可能將學(xué)生放在首要位置，在開展相應(yīng)的物理教學(xué)活動時，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，物理教師也可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置針對性的問題情境，讓學(xué)生能夠主動思考相關(guān)問題，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生主體地位。

3 結(jié)合相關(guān)的物理題型、加強(qiáng)學(xué)生的解題水平

物理科目需要非常強(qiáng)的理性思維，學(xué)生在日常的習(xí)題訓(xùn)練過程中也常常會遇見難度比較大的題目，一部分理性思維比較強(qiáng)、接受新知識比較塊的學(xué)生在面對這部分問題時就會順利許多，但是更多的學(xué)生則需要付出一定努力之后才會有所收獲。物理題型的靈活程度是非常高的，在相應(yīng)的資料中都會各種不同類型的解法，而教師要做的，就是要根據(jù)不同的物理題型，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，引導(dǎo)學(xué)生抓緊問題的核心所在，學(xué)生在此方面的能力也就會自然的上升許多。

4 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

實現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)有效性，除了教師要采取一系列的教學(xué)手段，學(xué)生進(jìn)行也需要學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)生實現(xiàn)自身在高中物理課堂上主體地位的重要表現(xiàn)形式。教師不能一直幫助學(xué)生，因此，教師就需要改變教學(xué)方式，懂得“授人與魚不如授人以漁”的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有了對知識進(jìn)行實際運(yùn)用的機(jī)會。通過這種手段，讓學(xué)生養(yǎng)成靈敏的物理解題思維，加強(qiáng)學(xué)生得到探究能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)高中物理課堂的轉(zhuǎn)型。

5 需重視實驗教學(xué)的改革

在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師首先就應(yīng)該考慮高中生的心理特征，然后在利用學(xué)生的心理特征讓學(xué)生能夠主動的參與到物理實驗教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境下完成物理實驗學(xué)習(xí)。教師要對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在測定“機(jī)械能守恒定律”實驗過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的知識進(jìn)行實驗，并且可以讓學(xué)生在原有實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行一定創(chuàng)新，更換一個實驗器材，或者設(shè)置實驗對照組等等，這都是非常好的創(chuàng)新方式。教師在講述完實驗的注意事項之后，就可以讓學(xué)生摸索進(jìn)行實驗，讓學(xué)生利用自身的想法得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，之后再將實驗結(jié)論與書上結(jié)論進(jìn)行對比，看差異在哪，這樣學(xué)生對實驗就會有非常深刻的印象。

6 結(jié)語

物理教學(xué)有效性，是在當(dāng)前教學(xué)形式下的全系教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對現(xiàn)階段物理教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。師生之間和諧關(guān)系，學(xué)生主體地位等對促進(jìn)課堂有效性都有很大助力。物理課堂有效性還受到實際教學(xué)情況，學(xué)生的知識水平等影響。教師要做的，就是利用各種教學(xué)手段，降低物理學(xué)習(xí)難度，與學(xué)生共同實現(xiàn)物理教學(xué)效率的提升。

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