中學(xué)物理錯題對物理課堂教學(xué)策略有效性研究

徐青源

摘 要：物理學(xué)是一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動最一般規(guī)律的學(xué)科，屬于自然科學(xué)的帶頭學(xué)科。中學(xué)物理是基礎(chǔ)性的物理課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中學(xué)物理能夠提升自身的邏輯思維能力、動手能力等能力。中學(xué)生在練習(xí)物理習(xí)題的過程中會無可避免地產(chǎn)生一些錯題，教師為學(xué)生分析錯題能夠鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，避免學(xué)生再次犯錯。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)理論知識，在本文中研究了中學(xué)物理錯題對物理課堂教學(xué)策略的有效性，供讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理錯題 教學(xué)策略 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0126-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的持續(xù)推進，中學(xué)物理的地位日益提高，在此背景下，廣大中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)積極地探索更為先進、有效的教學(xué)方法，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率?，F(xiàn)階段，不少中學(xué)教師要求學(xué)生制作錯題集，以此來收錄各類物理錯題，定期回顧錯題，避免“一錯再錯”，該做法收到了極好的成效。

1 物理錯題集有利于提升課堂實驗教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，而部分物理實驗對學(xué)生而言極具難度，學(xué)生對相關(guān)物理實驗的結(jié)論與流程理解不透、不深，便較難做對題目，從而產(chǎn)生錯題。某些情況下，學(xué)生記住了實驗的結(jié)論，但是出題者在出題時稍作變通學(xué)生便再次“跌倒”。學(xué)生一而再再而三地在實驗題目上“跌跟頭”，則實驗教學(xué)的有效性便無從談起。受各種因素影響，我國大部分地區(qū)中學(xué)的物理實驗室條件較差，致使教師無法精準(zhǔn)地為學(xué)生演示物理實驗，這也是導(dǎo)致學(xué)生容易做錯物理實驗題的關(guān)鍵原因之一。

學(xué)生對物理實驗的理解不夠?qū)儆趦?nèi)因，物理實驗室條件低下屬于外因，內(nèi)外因共同作用致使學(xué)生總是做不對物理錯題，從而喪失對中學(xué)物理學(xué)習(xí)工作的信心?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生制作物理實驗錯題集，收錄各類實驗錯題，并利用幾節(jié)課的時間詳盡地為學(xué)生講解這些錯題。在講解錯題過程中要以題目為綱，力求使學(xué)生充分掌握相關(guān)的物理定理。在《磁與電》教學(xué)課程中，由于筆者所在學(xué)校的物理實驗室的條件較差，加之該章節(jié)的學(xué)習(xí)難度較高，不少學(xué)生在做“磁與電”實驗的題目時犯錯。筆者要求學(xué)生收錄有關(guān)“磁與電”實驗的錯題，利用課堂時間為學(xué)生們講解題目的重難點，學(xué)生們都聚精會神地傾聽筆者的講解。筆者發(fā)現(xiàn)，在為學(xué)生講解“磁與電”錯題后很長一段時間內(nèi)，學(xué)生們在磁學(xué)與電學(xué)上犯錯的次數(shù)大幅減少，由此可見，為中學(xué)生講解物理實驗錯題有利于深化學(xué)生對物理實驗的理解，降低實驗題目的出錯率。

2 物理錯題集有利去強化課堂教學(xué)效果

中學(xué)物理作為啟蒙型的物理課程，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了不可或缺的作用。為了最大程度地強化中學(xué)物理的教學(xué)效果，教師必須要努力做好常規(guī)性的教學(xué)工作，其中包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生主動探索、吸收新知識、改正老毛病的信心與欲望。在多年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生并非不具備學(xué)習(xí)物理的能力，而是缺乏學(xué)習(xí)物理的信心。一些學(xué)生粗心大意，在做物理題時經(jīng)常犯錯，做錯題后沒有第一時間總結(jié)錯在哪里，而是選擇懷疑自己的智商，甚至得出“自己不太笨，不適合學(xué)物理”的結(jié)論，這顯然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的自信心。常言道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生喪失了對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，則必然不能學(xué)好物理，那么教師的課堂教學(xué)效果必將顯著下降。

筆者認(rèn)為，在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)要善于引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生強大的自信心，使其相信自己有能力學(xué)好物理。若想強化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生“獲得感”。所謂的“獲得感”可以解釋為信心、滿足感，而讓學(xué)生樹立信心，獲得滿足感的有效途徑便是使其克服對物理題的恐懼，輕松、快速地做對曾經(jīng)犯錯的物理錯題，如此一來，學(xué)生便會產(chǎn)生極大的信心，這對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)大有裨益。

部分教師不明白為何物理錯題有如此大的魅力？古人云，亡羊補牢，為時未晚，在日常練習(xí)或者平常考試中出錯并不可怕，教師引導(dǎo)學(xué)生做對“錯題”，掌握解題要領(lǐng)，則學(xué)生在期末考，中考等重大考試中遇到曾經(jīng)的“錯題”便會做對，由此可見，講解物理錯題的效益是巨大的。大多數(shù)學(xué)生也明白及早糾正物理錯題的重要意義，因此會在物理錯題講解課堂上集中注意力。筆者在講解物理錯題時發(fā)現(xiàn)，不少曾經(jīng)對物理抱有恐懼的學(xué)生也主動、認(rèn)真地聽起課來，這令筆者感到十分欣慰。物理錯題絕非“垃圾”，只要及時地為學(xué)生講解錯題，排解學(xué)生心中困惑便能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使課堂教學(xué)效果上升至一個更高的層次。

3 結(jié)語

合理地利用中學(xué)物理錯題能夠有效地鞏固學(xué)生的知識體系、優(yōu)化學(xué)生的解題策略，強化課堂教學(xué)效果，為此，廣大的物理教師應(yīng)當(dāng)善于利用課堂時間來為學(xué)生講解錯題，以求降低學(xué)生的錯題幾率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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