初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳洪華

摘要：本文通過對初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行分析，以期為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

在當今美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中美術(shù)教學(xué)存在現(xiàn)實問題嚴重影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，致使創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)淪為空談。基于此，為了使當今初中生可通過美術(shù)教學(xué)有效提高創(chuàng)新能力，分析培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的方式方法顯得尤為重要。

一、 分析存在于當今初中美術(shù)教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題

首先，當今初中美術(shù)教學(xué)過程中存在主體模糊的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當今美術(shù)教師存在以自我為課堂主體，站在“三尺講臺”上，以居高臨下的姿態(tài)向?qū)W灌輸美術(shù)知識的現(xiàn)象，致使學(xué)生處于初中美術(shù)課堂教學(xué)的被動位置，并無法與教師進行平等高效的溝通，而缺失溝通的課堂如同一汪死水，使得教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生脫節(jié)的問題，并無法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力；其次，當今初中美術(shù)教學(xué)過程中存在教學(xué)模式單一的問題[1]。由于美術(shù)教學(xué)課時在初中階段較少，致使教師不得不在有限的課時中講授較多的美術(shù)知識，從而達到完成教學(xué)大綱的目的，因此在美術(shù)課堂上存在忽視教學(xué)方式的問題，而美術(shù)教師所采用的教學(xué)方法也通常為教授完美術(shù)基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生展開自由練習(xí)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在單一性較強的初中美術(shù)課堂上，并無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而失去“興趣”這位最好的老師，學(xué)生將無法在美術(shù)課堂上產(chǎn)生創(chuàng)新熱情，從而使培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力淪為空談，并影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；最后，當今初中美術(shù)教學(xué)過程中存在評價策略落實不當?shù)膯栴}。所謂評價策略是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出美術(shù)創(chuàng)新作品后，教師通過品評促使學(xué)生可意識到自己創(chuàng)新過程中的優(yōu)點與缺點，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。然而，在當今初中美術(shù)教學(xué)過程中卻存在評價策略落實不當?shù)南麡O現(xiàn)象，致使初中生可能失去繪畫興趣，從而對美術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生抵觸心理。其中，美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作本無法用統(tǒng)一標準進行評價，通常情況下評價內(nèi)容所體現(xiàn)的則為個人喜好，而美術(shù)教師評價策略之所以有失效用則是較為注重美術(shù)應(yīng)用技巧，而忽略學(xué)生在創(chuàng)新過程中的成長，從而使初中美術(shù)課堂出現(xiàn)評價策略落實不當?shù)膯栴}[2]。

二、 探析通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法

首先，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則引領(lǐng)下不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的。為了使學(xué)生在初中美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)更為高效，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力夯實技術(shù)基石，教師應(yīng)保持學(xué)生主體地位不動搖，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，并以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、美術(shù)基礎(chǔ)以及對事物的理解能力為前提，科學(xué)規(guī)劃美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可有效融入課堂教學(xué)中，達到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的。例如，教師在進行“勞動—人類創(chuàng)造力的源泉”的教學(xué)時，教師可在確保學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生來到校外去觀看并體驗自己所向往或好奇的勞動，而后詢問學(xué)生的觀察與體驗感悟，這時學(xué)生則會有許多豐富的想法涌上心頭，一些表達能力較強的學(xué)生則會說出自己內(nèi)心的想法，而教師則應(yīng)耐心聆聽，其中學(xué)生闡釋以及感悟勞動和觀察體驗的過程，就是學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)新素材的過程，從而為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。此外，教師在以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂上，應(yīng)以引導(dǎo)者、課堂教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)者等身份指引學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)新，而非在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，讓學(xué)生依照書本教學(xué)內(nèi)容嚴格落實美術(shù)繪制，從而使初中生逐漸擺脫對教師的依賴，并在教師的有效引導(dǎo)下產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[3]。

其次，當今初中美術(shù)教師應(yīng)靈活運用創(chuàng)新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生可有效參與到美術(shù)教學(xué)過程中，促使學(xué)生可有效掌握美術(shù)教學(xué)知識并達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。所謂創(chuàng)新型教學(xué)模式并不是讓課堂教學(xué)變得具有趣味性以及熱鬧那么簡單，而是要圍繞初中生美術(shù)綜合能力有效規(guī)劃創(chuàng)新型教學(xué)模式，使得學(xué)生不僅可感受到美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，還可高效掌握美術(shù)繪畫方式方法，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“春天的暢想”的美術(shù)教學(xué)時，由于該章節(jié)重點在于“暢想”，使得學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)新源于生活又高于生活的藝術(shù)表現(xiàn)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的，因此教師應(yīng)在美術(shù)技巧教授結(jié)束后，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生觀看一些當代畫家以春日為主提所繪制的作品，而后以悠揚的配樂為背景引導(dǎo)學(xué)生觀看一些以春日為主題的影視資料，如《大魚海棠》這部動漫電影前半段女主角奔跑在草地上的場景，從而激發(fā)學(xué)生對春天的感悟，并在感悟的引導(dǎo)下拿起手中的畫筆進行創(chuàng)作，從而使學(xué)生創(chuàng)新思緒源源不斷，從而達到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的[4]。

最后，教師應(yīng)合理利用評價策略，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)新。由于初中生正處于心理與生理逐漸走形成熟的重要階段，因此會具有心理脆弱、想法偏激以及思想極端等現(xiàn)象，因此教師應(yīng)針對學(xué)生的心理與生理特征，合理落實評價策略，促使學(xué)生可虛心接受教師的指導(dǎo)意見，避免因教師評價不當而出現(xiàn)打擊學(xué)生創(chuàng)新積極性的消極現(xiàn)象。例如，教師在進行“豐富多彩的現(xiàn)實·多種多樣的表現(xiàn)”的教學(xué)時，由于該章節(jié)主要針對學(xué)生造型能力進行教導(dǎo)，因此無論學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)造型是什么樣的，教師都應(yīng)給予肯定，對學(xué)生積極參與到創(chuàng)新過程中的表現(xiàn)給予肯定，而后結(jié)合學(xué)生的美術(shù)能力就技術(shù)運用效果以及創(chuàng)新質(zhì)量進行權(quán)衡，從而使教師評價內(nèi)容更加全面科學(xué)，讓學(xué)生容易接受，從而達到培養(yǎng)血神創(chuàng)新能力的目的[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)由淺入深的銜接階段，教師不僅需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依照教師教授內(nèi)容掌握繪畫基本技巧，還需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下可有效發(fā)揮主觀能動性，并靈活運用美術(shù)繪畫技巧進行美術(shù)作品的創(chuàng)新，在有效掌握美術(shù)知識的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻：

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[2] 姚曉麗.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析[J].新課程·中旬，2015（11）：326.

[3] 楊輝.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2014（10）：14-14.

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