摭談語文課堂教學的組織

陳潔

【摘 要】語文教學是一個由多種要素構成的復雜綜合的系統，教師、學生、教材是教學的基本要素。筆者試圖從這介入，談談語文教學活動的組織。有效地控制教學目標，牢牢掌握教學方向。科學地控制教學的程序和方法，巧妙地優化教學心理，靈活調節教學活動，努力使自己的教學風格、強項優勢“推銷”出來，讓學生如飲甘霖，如沐春風，這樣教師實施的就是幸福教育，組織的是高效課堂。

【關鍵詞】教學目標 控制 陶冶 教學程序

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.207

語文教學是一個由多種要素構成的復雜綜合的系統，教師、學生、教材是教學的基本要素。在本文中它是指在將備課階段形成的教學方案付諸實施，保存預定的方向和良好的狀態，以完成既定任務，并取得預期效果的實踐活動。這里面學問很深，大有文章可做。

布萊基說：“組織好的石頭，能夠成為建筑；組織好的社會規則，能夠成為憲法；組織好的詞匯，能成為漂亮的文章；組織好的事實能成為科學。”那么可以說：組織好的教學，能成為高校課堂。筆者試圖從這介入，談談語文課堂教學活動的組織。

一、有效地控制教學目標

教學目標是教學活動的起點、中心和歸宿。教學目標的實現落實程度是衡量課堂教學優劣、成敗的根本標尺。教師、學生的知識基礎、興趣愛好、個性特點以及主觀能動性，教材內容的豐富性，教學方法的靈活性都構成了其成功的充分條件。高校課堂要體現出全新的教育觀、師生觀。真正的教育必須堅守“人性”，立足“人本”，富于“人道”，尊重“人權”。在教師的引領下，學生有事做，氣氛活躍形成學習的共同體。要有效地控制教學目標，首先必須全面、準確、具體地對其理解和把握，包括對文本的理解、智力的開發，思維的創新，思想的感悟，還包括審美陶冶，個性塑造等方面。要充分發揮語文教學的多重功能，促進學生全面發展，不僅要學好完整、系統的知識還要培養完美的人生。教師要把握好教學目標的“度”，不可有意無意地放寬尺度和降低標準，把握好知識的深度和廣度，使學生中的好、中、差都能各得其所，心悅誠服。

其次要牢牢掌握教學方向，不可放縱偏離中心。教師要時時引領，巧妙啟發，適可而止。對課堂意外偶發事件，要沉著冷靜，捕捉契機，發揮教育機智，打破僵局，繞過旋窩，因勢利導，妥善地把教學活動引向正路，最大限度地克服其消極影響。最后要強調的是要突出教學重點，這是實現教學目標的保證，要強干消枝，善于“搶西瓜”，抓住主要矛盾，分清主次，因為不除蔓枝，難得佳果，有所不為才能有所為。要采取有效方法或單刀直入、直奔主題，或先清外圍再抓重心，活重錘猛敲，或細雨潤物，引導學生把注意力集中于重點，把高強度的智力活動運用于重點，在充足的時間、良好的精神狀態中學習重點，并巧妙質疑問難、激情引趣、鞏固練習。

二、科學地控制教學的程序和方法

教學程序是幾經構想、深思熟慮才確定的，教學中應特別尊重，以免破壞教學的整體嚴謹。必須準確把握每個環節在整個過程中的地位與作用。恰當地掌握教學的強度和速度，要切實達到每一個環節的特定目標，為后續環節做好準備，與此同時還要合理運用時間，盡可能不超過原定時間，可以通過陳疑布懸、平滑銜接、大開大合等方式清理并顯示教學過程的邏輯脈絡，保證教學思路的順暢嚴謹，力求使課堂波瀾起伏，引人入勝。更應該把握全局突出抓好具有決定意義的關鍵環節。

科學控制教學方法有兩層意義：意思臨機選擇要恰當；二是實施方法要科學。教學方案已根據教學目的、內容和學生實際，精心設計了教學方法，課堂上要特別注意根據學生的只是掌握、智能發揮、精神狀態、課堂氛圍、人際關系、教學時間等臨時情景，進行二次或再度確認。原來設計合適的要堅持，原來設計欠妥的，可鑒性調整。方法設計恰當，動用教學智慧，使課堂充滿靈性，這就是教學藝術。

任何一堂成功的語文教學，其程序方法都是在其教學目標的制約下，教師、學生、文本三方面具體個性科學整合的結果，從縱向看，教學程序有首、有身、有尾，環環相扣，緊密銜接，自成一個相對封閉的完整教學單位；從橫向來看，某一個環節若干種教學方式巧妙組合，圍繞特定目標，構成一個嚴謹的方法體系。無論內容的若干特點折射著學生的知識基礎。智能水平和學習個性，在教學程序和教法的控制中，一定堅持整體性原則。

三、巧妙地優化教學心理

課堂教學目標的實現，控制教學程序，教法所要取得的效果，以及培養語文能力，造就新型人才的教學目的，歸根結底都必須通過學生心理的矛盾運動。“剃頭挑子一頭熱”是不行的。因此要注意學生的心理。努力改變教師主動，學生被動，以及表面熱鬧內心無動于衷的不良現象。要調動學生的積極性，培養興趣，強化動機，激情攬趣，牢牢地、長時間地吸引住學生注意力。導入新課導語新穎簡潔、幽默生動，以飽滿的激情、充沛的精神感染學生，讓學生進入意境，化為角色，從而深層次地破解、感悟，這樣學有所得、學有收益，就有了成就感，師生分享成功的喜悅。讓他們在求知的過程中，產生驚奇、自信、欣喜、自豪等內心體驗，這樣老師講出了語文的況味，也開拓了思維和想象的空間，事實告訴你，你成功了。

四、靈活調節教學活動

語文學科文道統一的原則，讀寫訓練的程序，朗讀、默讀、復述、轉折、口述作文、寫作練習、佳作欣賞。每節課要演好序幕，唱好壓軸戲，演好終曲，要放得開，收得攏，動得起，收得住。有道是，文武之道，一張一弛，教師碼活一些，教法不斷改變，優化師生關系，扮演多種角色，亦師亦友，會編、會演、會導，小品、課本劇、快板書也可一齊上講臺，船使八面風，努力使自己的教學風格、強項優勢“推銷”出來，讓學生如飲甘霖，如沐春風，這樣你實施的就是幸福教育，你組織的是高效課堂。

【參考文獻】

1.《人民教育》

2.《河南教育》

3.《教師報》endprint