地理課堂中圖表的有效運用和問題探討

林慧

【摘 要】高中地理教學的一個重中之重就是有效識記圖表、運用圖表，尤其是高考對學生這方面的要求很高，筆者將就地理教學中圖表的有效運用和出現的問題展開探討。

【關鍵詞】地理 圖表 應用 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.210

說到地理，相信很多人都會想到地圖。地圖是地理圖表的一部分，學地理離不開圖表。作為地理學科的一項重要組成部分，圖表是老師傳授知識、學生獲取知識的重要手段。在現今的高考中，地理學習能力的考察往往需要通過圖表形式反映，高考考試說明也要求我們在教學中注重對學生圖表能力的培養。那么學好地理應該如何有效的把握圖表信息，怎么樣去分析處理相關的問題呢？

一、圖表對地理教學的意義

（一）更形象直觀地表達地理事物和規律

高考對考生的空間思維能力的要求日益提高，圖表題的比例也就越來越大，而地理學科的基本表達方式之一就是圖表，圖表作業效應也是文字無法取代的。地理區域特征的表現、情境設置，對于各種區域圖、等值線圖、景觀圖的依賴性非常強。例如，考到南亞時，我們會給出一張清真寺的圖片，問這是哪種宗教建筑，給出幾個備選答案，學生推斷出伊斯蘭教，那我們可以由此引出印度，考察印度的相關知識。但如果直接給出文字描述，對知識的考察難度就降低了。再比如考察世界地理時，我們一般會給出經緯度或者輪廓形狀來辨認，直接給出文字描述，效果顯然要差很多，也不有利于學生對世界版圖的記憶和理解。

（二）提高學生解題能力

地理教學要重點培養學生讀圖的加強能力，形象記憶。地圖上有成千上萬個信息，如何快速有效的找到這些信息，就是我們教學的主要任務之一。如果給我們一個鋒面示意圖，我們可以引導學生多問問：鋒面是怎么形成的？鋒面有幾種類型？鋒面來臨前后氣溫、氣壓、天氣怎么變化？讓學生帶著這些問題去圖表中找信息，效果會好很多。再比如，給出一個某地氣溫等溫線分布圖，指導學生觀察圖中等值線的數值、排列方向、疏密程度，由此可以推斷出該地的季節和半球位置。再次，引導學生去思考圖中等值線彎曲的地方是哪里？為什么？慢慢地，學生就會分析出影響等溫線分布的因素有哪些。這樣對提高學生的讀圖、解圖能力有很大幫助，還可以漸漸地讓學生養成獨立思考的好習慣。

（三）便于對知識點的記憶

高中地理一直是文科中相對較難的學科，不僅表現在問題難度上，還表現在知識的零散、繁瑣特點上，所以如何將地理知識有效理解記憶，是每個老師和學生都在探討的問題，圖表的表達、總結、歸納比文字更加簡單明了。例如在記憶世界氣候分布規律時，我們一般可以畫一個圖表，在赤道附近標上“熱帶雨林氣候”，在南北緯10度至南北緯20度附近標上“熱帶草原氣候”等，尤其在概括地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候和季風氣候時，能夠很直觀的把前兩者畫到西邊，大陸性氣候擺中間，季風氣候放東邊。當這樣一張圖擺在學生面前時，他們很快就會明白大陸性氣候的成因，也能很快記住地中海氣候和溫帶海洋性氣候要受盛行西風的影響，主要出現在大陸西海岸，這就不需要每天對著文字去死記硬背了，效果會好上很多，還不容易忘記。

二、圖表應用的局限性

誠然，圖表的優點還有很多，但它畢竟只是諸多好方法當中的一種形式，在某些方面還是會有它的局限性。例如文科生絕大多數還是喜歡靠死記硬背來幫助鞏固已學知識，對于那些善于背書記憶的學生來說，往往不知道如何將圖表轉換成文字語言，這種情況下效果就不明顯了，甚至還會落后于其他同學。

其次，圖表作業對學生能力要求較高。地理這門學科，絕大多數學生是進入高中以后才開始接觸，對一些基本要素的理解幾乎為零，更別說對地理的解析能力了，很多概念都是頭一次聽說。在這種情況下，我們讓學生讀圖，剖析圖表中的有用信息來幫助我們解題，難度是非常大的。比如說等值線方面，學生不知道等值線是什么，有什么特點，有什么規律，那么在做這樣的題目之前，我們老師往往要花費很長一段時間，來教會他們等值線的諸多理論和規律。這無形當中就對學生的能力有了更高層次的要求。

另外，圖表作業對圖示的清晰度要求也很高。圖表是需要學生去挖掘信息，分析問題的，圖示當中每個細節都需要我們認真把握。圖表展示的大小、形狀等往往對學生捕捉信息影響很大，如果在展示時，由于設計或者印刷等方面而影響圖表質量，那么學生閱讀起來就會非常不方便，甚至可能找不到信息或者誤導讀者，那接下來的解題過程和結果就大相徑庭了。

所以，我們在教學時，要根據實際需要，有所取舍，不能一概選用圖表方式來幫助我們教學，而是要多種教學方法相結合，使其達到一個最理想的成果，更有效地來幫助提高學生的能力。

參考文獻

1.吳亞平.《如何做好高中地理圖表教學》《新課程學習》 2012

2.肖波.《高中地理教學中圖表的有效運用》《都市家教月刊》 2014

3.陳小健.《人教社高中地理教材統計圖表學與教的研究》上海師范大學 2014endprint