高職項目化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

趙靖哲　杜文龍

【摘 要】項目化課程是當今高職課程教學(xué)重點改革內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下主要教學(xué)形式。本文通過設(shè)計高職項目化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為開展項目化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建良好的平臺，不斷滿足學(xué)生日益增長的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】高職；技能大賽

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是目前比較熱門的教學(xué)模式，也是被廣大師生認可的教學(xué)模式。但對于高職院校而言，項目化課程改革日漸深入。如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，針對高職教育課程教學(xué)存在的不足，將項目化課程資源有效的嵌入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而方便教師的教學(xué)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合專業(yè)項目化課程的改革，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，搭建基于項目化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高職教學(xué)中的作用。

1 設(shè)計背景分析

1.1 學(xué)生特點分析

目前，在校學(xué)習(xí)學(xué)生主要集中在95后和00后年齡段，學(xué)生大部分為獨生子女，一切以自我為中心，不善于交流和溝通，缺乏刻苦專研、吃苦能力。而對于我們高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績偏低，缺乏信心。另外，這些學(xué)生從小伴隨網(wǎng)絡(luò)長大，對于網(wǎng)絡(luò)具有特殊的感情，善于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。同時，這些學(xué)習(xí)興趣愛好相對廣泛，更加最求完美。

1.2 教學(xué)改革分析

針對大學(xué)生實際情況，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，每個高職院校都進行深入的教學(xué)改革。目前，項目化課程改革和在線教學(xué)模式改革是被高職院校普遍認可的改革內(nèi)容。

項目化課程改革將企業(yè)一線的項目或典型案例嵌入到課程中，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面學(xué)生通過一個個項目的學(xué)習(xí)，不斷感受到自己的進步，找到成就感，從而找到自信。

在線課程改革首先要開發(fā)微課、動畫、資源庫、題庫、教案等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，然后將課程所有資源網(wǎng)絡(luò)化，開展線上線下混合式教學(xué)。一方面，線上學(xué)習(xí)資源可以滿足新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一方面加強線上學(xué)習(xí)考核改革，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 系統(tǒng)架構(gòu)計

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較流行的主要有B/S（瀏覽器/服務(wù)器）和C/S（客戶端/服務(wù)器）兩種架構(gòu)模式。B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)模式只要有瀏覽器的的地方就可以使用，非常便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。C/S（客戶端/服務(wù)器）架構(gòu)模式雖然相對于B/S架構(gòu)非常安全，但是僅僅在局域網(wǎng)中使用，應(yīng)用范圍相對較窄。因此，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計時，我們首要選擇B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)模式，如圖1所示。B/S模式基本工作原理是瀏覽器發(fā)出請求，服務(wù)器給出響應(yīng)。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計

項目化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既要滿足教師教學(xué)使用，又要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)使用，因此在進行系統(tǒng)功能設(shè)計時，要盡量考慮周全。在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，該平臺包含主要功能如下：

（1）管理功能

主要是根據(jù)系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生等不同的用戶來設(shè)置不同級別的賬戶權(quán)限。

（2）基本數(shù)據(jù)管理功能

主要完成教師信息、課程基本信息、課程資源等靜態(tài)數(shù)據(jù)的輸入。

（3）動態(tài)數(shù)據(jù)處理

主要完成網(wǎng)上客觀題的自動分數(shù)統(tǒng)計以及每個學(xué)生每個項目學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計和分析，以便給教師了解學(xué)生動態(tài)提供依據(jù)。

（4）平臺交互

主要完成教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間課程在線平臺的交流，及時有效解決教學(xué)過程中的問題。

4 系統(tǒng)總體設(shè)計

在系統(tǒng)設(shè)計過程中，采用項目化、模塊化設(shè)計的方法進行，具體內(nèi)容如下：

（1）基本信息管理

基本信息管理模塊應(yīng)包含用戶權(quán)限、教師信息管理、學(xué)生信息管理、課程信息管理、課程資源等模塊，如圖2所示。

用戶權(quán)限：完成系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生權(quán)限的設(shè)置。

教師信息：完成教師姓名、工號、年齡、職稱、部門等基本信息設(shè)置。

課程信息：完成課程名稱、課時、類型、專業(yè)等基本信息設(shè)置

學(xué)生信息：完成學(xué)生姓名、學(xué)號、專業(yè)、班級等基本信息設(shè)置。

（2）教師應(yīng)用模塊

教師應(yīng)用管理模塊應(yīng)包含課程資源、學(xué)生信息管理、信息發(fā)布、信息

交互、學(xué)習(xí)評價等模塊，如圖3所示。

課程資源：完成教學(xué)大綱、課件、題庫、視頻等課程資源的管理。

學(xué)生信息：完成上課班級學(xué)生信息的導(dǎo)入和管理。

信息發(fā)布：完成重要通知、課程活動開展、作業(yè)等課程相關(guān)信息發(fā)布

信息交互：完成教師與教師與教師、教師與學(xué)生之間課程信息交流，并及時給予學(xué)生答疑。

學(xué)習(xí)評價：總體把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（3）學(xué)生應(yīng)用模塊

教師應(yīng)用管理模塊應(yīng)包含課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、信息交互、成績查詢等模塊，如圖4所示。

課程學(xué)習(xí)：完成課件、視頻等網(wǎng)上課程資源的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上測試：完成上課班級學(xué)生信息的導(dǎo)入和管理。

信息交互：完成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間課程信息交流，及時得到幫助。

成績查詢：了解自己學(xué)習(xí)情況。

【參考文獻】

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